信息化教学设计常见问题及对策
1.选题不当：没有聚焦教学重点、难点、疑点、易错点、关键点；不适合发挥多媒体、网络等信息技术的优势。
2.存在结构性缺失，简单罗列，缺乏分析。完整的教学设计与说课应该包括：基本信息、教材分析、教学内容分析、学情分析（教学对象特征分析）、教学目标、重点与难点分析、教学方法策略选择与设计、教学环境与资源准备、教学过程（教学流程图）、教学评价（评价方法、评价量表）、教学反思（特和不足）。
3.平淡无奇，缺乏创意、特。
4.教材分析、教学内容分析：笼统
5.学情分析（教学对象特征分析）：笼统
写清楚学生的专业基础，学习热情，性格特点，学习心理状态，自主学习意识，自学能力。学生已具备哪些已有知识、能力和经验？与本次课要掌握的知识、能力存在什么差距？学生喜欢什么样的教与学的方式方法？信息技术基础如何？是否喜欢信息化教学？
学情分析的方法手段：问卷调查、访谈（学生、班主任、任课教师）。
6.教学目标
按照知识目标、能力目标、素质目标（情感目标）先后顺序写。
教学目标的行为主语应该是学生。切忌行为主语教师、学生混用。例如：通过学习，使学生……。通过……，培养学生……。因为行为主语默认是学生，所以可以省略“学生”两字。
教学目标忌笼统、空泛，戴高帽、上纲上线、喊口号，请具体描述本次课能够实实在在掌握哪些知识点、形成什么能力（会做什么）、养成哪些职业素养（包括职业态度、职业道德、职业意识等，例如严谨、细致、负责、踏实、团队意识、合作精神等）。
7.重点与难点分析
信息化教学抓不准，表述不当，重点与难点混淆不清，尽量避免重复（既是重点又是难点，最多1个）。
建议增加疑点、易错点、关键点，及重点、难点解决方法与对策。
8.教学方法策略选择与设计
注意区分如下概念术语的区别与联系：教学模式（例如翻转课堂）、教学策略、教学方法、教学手段、教学媒体。切忌乱用概念术语。
针对学情，为解决教学重难点、疑点、易错点、关键点，达成教学目标，采取什么教学模式、教学策略、教学方法、教学手段、教学媒体。具体描述一下何时何处如何应用该教学方法。可以教法、学法分开写。各列2-3个主要方法即可。
忌讳贪多，罗列很多没有特的常规教学方法，例如讲授法、提问法、讨论法、演示法等。
职业教育特有的教学模式、方法、手段与策略。例如任务驱动法、案例教学法、项目教学法、活动体验法、合作探究法……每个任务都按工作过程系统化结构即资讯-决策-计划-实施-检查-评价六大步骤实施教学。
9.信息化教学环境与资源准备
课前准备包括教师准备、学生准备。
☆学生准备：课前预习，查相关资料，用微课进行课前自主学习，完成学习任务单，提出问题，等等。
☆教师准备：搜集、准备相关教学资料，并根据教学设计准备文本、图形图像、视频、动画、音频，制作多媒体课件，录制微课，设计练习、学习任务单等。
关于教学媒体选用：各种媒体有其独特功能特点，应合理选择、互补配合、扬长避短。
信息化教学环境包括：
（1）普通多媒体教室。
（2）互动多媒体教室（交互式电子白板）。
（3）多媒体网络机房（教师机用于播放课件、存放资源库及工具软件。多媒体计算机用于学生接收广播教学、自主学习。广播软件用于广播教学、发送资料等）。
（4）理实一体化教学环境，即理论学习与实操训练交替进行、有机结合，包括虚拟仿真教学系统和实践操作（实操）环境。
10.教学过程设计
建议采用表格法设计教学过程，包括教学环节、教师活动（主语默认为教师，可以省略）、学生活动（主语默认为学生，可以省略）、时间安排（例如2-3分钟，切忌精确到秒，遭人质疑）、设计意图及信息技术应用。最好设计一个简明扼要的教学流程图。
11.教学评价
评价方法：量规（量表）法、档案袋法、电子作品集、问卷调查法、访谈法、观察法、作业与测验法等。
评价方式：第三代评价。个人自评、小组互评、教师点评相结合（多主体评价）；依据认知目标、能力目标、情感目标（德育目标）设计评价量规进行综合性评价；过程性评价（形成性评价)、诊断性评价、结果评价(终结性评价）相结合，体现发展性评价；量化评价与质性评价相结合；多种评价方法并用（量规法、档案袋法、问卷调查法、访谈法、观察法、作业与测验法等），体现多样性评价。