摘要：数学知识是较为抽象的，同时思维逻辑都很强。一般情况下，这门课对学生来说，相比其他学科，数学相对较难。至于高中的数学，比以前更加高深，而且要学的东西也更加多，知识点也更加的杂乱。目前，随着国家政治经济的不断进步，一些先进的教育理念和现代信息技术，逐渐与数学知识的教学活动相结合，可以有效促进数学课堂教学模式的高效发展。随着时代的不断进步，信息技术已被越来越多的人所使用，特别是在教育领域，在信息技术的加持下，教育事业的得到了很大的突破。
关键词：信息化；高中数学；课堂教学模式
信息化教学信息化不但给我们的生活带来便利，而且对我们的教育也有很大的帮助。信息科技在高中教学中，搭建起一道坚固的桥梁，信息化的发展使得教育和教学手段更加多元化[1]。但是，高中数学是一门相对来说比较难理解的课程，因此，高中数学教师应当根据当前的现实状况，将信息技术与高中数学的教学相结合，为高中数学的课堂研究出更加行之有效的教学方法。下面将对信息时代下高中数学课堂教学策略的探讨。
一、高中数学教学现状分析
目前，在高中数学教学中，为达到新课改的教育要求，对教学方式展开了创新，教学工作也面临着更高的要求，也有更大的发展空间。在数学教学方法上，在教师正确的教育观念上，许多学生不仅在学习上有了进步，而且在学习思维上也有了很大的进步。然而，目前还存在着一部分老师，他们的教学目标和理念还不够明确，他们的观点还停留在以往的教学模式上，他们认为想要学好数学，只能通过大量的刷题练习，死记公式才能进步[2]。这种情况下，会给学生们造成更大的压力，如果他们的训练太多，就会让他们变得不确定，变得消极。教师在对教学模式创新时，应将新知识点与旧教材中的知识相结合，总结出一套属于自己的教学模式。将信息化教学模式与之相适应，教师应明确教学目标，使学生获得更好的数学思维，培养正确的数学观。此外，还应针对不同的学生采用不同的教学模式，这样才能满足不同学生的发展要求，而这也是顺应新课改的要求。
社会的科技在不断地进步，教育也要跟着不断的进步，如果老师们的思维方式停滞不前，就会对教育的发展产生很大的影响，因此，要与时俱进，不断地更新自己的教学模式，这一点很重要。因此，在总结和分析了过去的工作经验后，我们发现在当前的高中数学教学中，还存在着许多亟待解决的问题，具体表现为：
第一，在数学教学中运用信息技术的方式，还需要不断地改进与更新。自身因为受到了传统教育观念的影响，所以在教学过程中，老师们仍然采取了灌输式的教学方式，只重视理论教学，而忽视了对学生的实践教学[3]。长此以往，学生将会处于一种消极地学习状态中，从而也就不利于学生的积极性和主动性的发展。
第二高中数学是一门抽象化和系统化的课程，在教学中不可避免地会遇到各种各样的问题。然而，当学生无法有效地解决问题的时候，他们将会逐渐地对数学的学习形成错误的概念，认为数学是一门抽象难学的学科，从而使他们丧失了学习数学的兴趣。
二、信息化背景下高中数学课堂教学模式的实践探究
（一）化抽象为生动，弱化学习难度
高中数学的知识点非常抽象，也非常复杂，因此在高中数学中，它的难度就更大了。特别是一些看图解题的题型，其解题步骤非常复杂，仅仅依靠老师的讲解，学生可能会觉得有很大的理解难度。特别是，对于那些数学学习基础不好，理解能力不强的学生来说，在听完一堂课之后，他们会觉得自己像陷在一片迷雾之中，知其然却又不知道为什么会这样。
因此，往往一堂课讲得东西并不多，教学效率极低。高中生在学习过程中，最容易受到刻板抽象的数学题的影响。而在信息技术的教学中，其最主要的特点就是生动、形象、动态化，不仅可以清晰地显示出实体图像，而且可以通过移动、变化等方法，把静态的知识理论转化为动态可视图，把动态的过程用直观的形式表现出来，这有利于培养学生的形象思维，从而促进学生的抽象思维的发展。这样，不仅可以增强学生的感性认知，还可以增强学生的学习信息量，从而改变教室中的信息环境，使得教室中的教学变得更有生气、更有真实感，以此提高教学的效率。例如可以设计出具有更强的交互性的数学对话课件，来解决课堂上的重点和难点问题，从而培养学生的思考能力，提高他们的学习积极性，培养学生的创新意识。
（二）优化教学情境，增强教学效果
高中数学是一个逻辑思维能力很强，抽象性很强的学科，在以往的课堂教学模式中，粉笔，黑板，构成了教师课堂教学的元素。由此，也就存在教学方法单调，教学内容枯燥，教学氛围僵硬等问题。在这种情况下，不利于激发学生的学习积极性。这就需要教师对问题加以“重构”，创造一种有利于学生探究的“情境”。在研究性学习中，如何创设情境，是获
得较好教学效果的关键。一个好地探究环境，能极大地调动学生的学习热情，激发他们的求知欲。
在高中数学课堂上，情境的创设是结合学生已学过的数学知识，利用数学思维来深入研究问题。此时，教师可以运用信息科技，运用多媒体技术的图片、影像等功能展示数学知识。在课堂上，教师能把繁复的理论知识转化为生动、形象的动态图示，进而优化课堂教学环境，提升课堂教学的效率[4]。例如，高中学生在学到关于指数函数的相关知识时，经常会把二次函数与指数函数的图形搞混，从而造成了理解困难。在高中数学课上，当老师在给学生讲解“函数”的有关知识的时候，老师可以利用教室里的多媒体设备，把“一粒米的故事”和“银行函数”的知识融入到相应的情境中，从而使整体的教学变得更加顺畅，更加有效，学生也会主动融入到这个情境中，进行自主学习。
结束语
总之，为顺应时代发展，数学教师要学会运用信息技术，创建出一种新的适合学生发展的教学模式。对于一个高中数学老师来说，要想确保自己的课堂教学质量，就应该顺势而为，把握好高中数学教学模式与信息化的有效结合，探索具有较强实效性的数学思路与举
措，加强对高中数学信息化教学模式的建设效果，从而帮助教学活动的高效开展，加速实现教学目标。
参考文献：
[1] 余纳.信息化2.0背景下高中数学信息化课堂教学模式讨论[J].读与写:中旬, 2022(2):0140-0141.
[2] 周威.信息化条件下的高中数学教学模式研究[J].中国新通信, 2021, 23(17):2.
[3] 次仁央拉.信息化条件下的高中数学教学模式实践分析[J].山海经：教育前沿, 2021, 000(018):P.1-1.
[4] 张丽萍.信息化条件下高中数学教学模式的分析[J].中国科技经济新闻数据库 教育, 2022(1):4.
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