教学管理就是对学校教学的各方面综合信息实行管理与控制，为学校正常的教学工作服务。一个学校的教学管理工作只有依托信息化和网络化管理的臂膀，才能适合新形势教学管理工作的发展要求。学校教学管理信息化是提升学校管理效益中的一个重要环节，更是当今学校教育教学发展的方向和趋势。所以，学校应高度重视教学管理信息化工作，持续探索新的教学模式，促动教学管理的现代化，更好地为学校教育教学提供优质服务。当前我市很多学校的管理者对学校的教学信息化管理的内涵缺乏理解，我们应正视学校教学信息化管理存有的问题，完善学校教学信息化管理的有效应对机制，信息化教学适合当今科学与技术的发展对教育的需求，促动学校教学信息化发展，办好人民满意教育。
一、科学信息化管理教学的意义
学校教学管理信息化是依托网络计算机建立起来的教学管理系统，是对各种教学信息数据实
行科学、客观、全面、适时的实行定性分析。学校教学管理信息化是一个管理系统，包括学生学籍管理系统、课表编排与选课管理系统、教材信息与建设管理系统、实验教学与设备管理系统、考试安排与管理系统、教师教学成绩管理系统、学生学业成绩管理系统，等等。这些系统能够将教学管理中的各项基本工作要素纳入网络与计算机管理中。
二、教学管理信息化过程中所面临的主要问题
（一）系统的设计开发与学校的实际应用不符。教学管理系统的设计开发应服务于系统的使用者。很多学校因为自身的教学管理人员技术水平欠缺，往往依赖于外部的专业程序开发人员，来规划设计系统，这种带来了很多问题。一方面，系统设计者本身并没直接参与到教学管理的相关环节，对其内在的联系不甚理解，缺乏直观理解，他们对所设计的系统的理解很多局限于纯粹的程序设计的范畴。难以完全掌握使用者的实际需求，导致使用者产生抵触情绪，从而影响整个教学管理工作的展开。另一方面，系统的开发者往往只根据当地使用者的当前需求设计系统，并没有充分预见今后功能扩展的需要，也不能充分考虑到像我们西部地区学校的实际需求，这使得系统的设计存有很大的局限性，难以适合教学管理的持续改革和不同地区发展的需要。
（二）无视对教学管理队伍信息化管理技能的培训。教学管理人员作为教学管理的组织者与实施者，在教学活动中起着至关重要的作用，信息化的管理环境对教学管理队伍的综合素质提出了更高的要求。当前，很多学校教学管理人员的信息化素养偏低，不擅长使用现代信息技术手段去获取、分析信息及处理繁杂的日常教学管理的事务性工作，缺乏新技术学习和应用的主动性，致使工作效率低下，难以适合教学管理现代化建设的需要。
（三）无视信息化教学管理机制的建设。信息化的教学管理区别于传统的教学管理模式，对教学管理的流程性以及管理环节的分工要求较高。当前很多学校信息化建设时间不长，教学管理系统功能尚有欠缺，有的学校甚至根本不存有严格意义上的信息化教学管理，这都有待于在今后工作中增强和改善。此外，因为信息化建设的日益深入，新的技术手段持续被应用，在新技术的尝试得的过程中可能会出现一些意想不到的问题。假设有一套与相适合的教学管理机制来规范教学管理人员的操作流程，实现各管理环节的合理工作，就会大大提升信息化教学管理的实效。
（四）信息安全意识淡薄。在教学管理信息化建设的过程中，因为先进的技术手段的引入，其自身的安全隐患也随之而来，这给教学管理工作者增添了新的问题。在教学管理的
系统中，信息资料以数字化的形式存储，其传输在主要依靠网络，假设没有做好相对应的保护措施，可能会因偶然因素或遭受恶意攻击而导致整个系统的瘫痪，严重的可能要导致主要数据的丢失、破坏、更改和泄密。当前很多学校教学管理人员的信息安全意识淡薄，缺乏必要的保护手段，涉及教学管理的很多重要环节，如学生的成绩管理、学籍管理等还存有着很多漏洞。以此，教学管理人员在信息化教学管理的过程中，要注意教学数据在产生、使用、传输、储存等过程中的保密性、完整性、可用性和可控性，确保教学管理信息化正常实行。
三、建设比较完善的信息化教学管理机制
（一）按照信息化管理建设的要求改革教学管理组织结构。传统的教学管理模式是以劳动分工论为理论基础建立起来的。其组织形式自上而下表现出金字塔形的层次结构，形成一种严格的等级体系。体系内部存有着明确的责权分配，并依赖完备的规章制度来保证用人工方法实行信息采集、加工及传递的有效性。在实际管理中，很容易出现因为分工过细而造成的分层过多、多层管理、重复设置、机制臃肿等现象，进而导致教学管理内部信息传递迟缓、反馈严重滞后，使管理效率下降。同时，因为各部门之间实行分块管理，容易形
成本位主义，难以实现教学管理工作的全局优化。依照管理流程再造的思想，所有的管理都有其对应流程，教学管理也不例外，其相对应的组织结构也应该满足流程的要求，每个部门应该对应着一个教学环节所涉及的流程，由流程来决定该部门的管理职能与业务内容。各部门对自己的业务全面负责，实行全过程管理，真正实行机构不重叠，业务不重复，服务到师生，这样就要求在教学管理组织方式上，应该以管理流程为指导，根据教与学的工作和信息流的合理流向重新确定管理机构的设置。
（二）按照信息化管理建设的要求改革教学信息处理方式。在传统的教学管理过程中，几乎所有教学信息的采集、传递、统计分析、都是通过人工方式并借助纸介质的表格形式来完成的。受人工要素的影响，信息的采集范围受时空条件限制，且其准确性缺乏有效的保证机制；信息的传递方式陈旧、速度缓慢、滞后现象十分突出；信息的统计分析手段有限，不能得到充分的利用，效率低下，严重影响了整个教学管理水平的提升。所以，建设依托于网络环境的综合性教学管理信息系统平台，必须彻底抛弃传统的教学管理信息处理方式与处理流程，全面实现教学管理数据的电子化、信息化。借助数据库和网络技术扩大信息的采集范围，建立信息完整性、准确性校验机制，最大限度地降低人为因素在信息处理过程中的影响，而且信息传递迅速、反馈即时、最大水准实现教学管理信息的共享。可
根据实际的需要建立新的、更复杂的统计分析模型，对系统内存的信息实行二次或多层次分析，提升整个教学管理信息的利用水准，为校长提供更准确、更全面的决策支持。与此同时，利用信息技术建立信息处理监管机制，以实现对整个教学管理流程的控制，提升综合管理效率。
（三）增强各部门之间的交流与协作。要建立各部门之间密切分工配合的管理体制，本着谁主管，谁负责的原则，对信息化教学管理各环节实施有效监控。同时，各部门之间要取长补短，充分利用自身优势寻求对外交流合作，共同展开教学管理信息化建设工作。在补充资金和技术力量不做的同时，学习别人的技术和管理经验，努力提升自身的技术水平和管理水平。除此之外，还要建立有效地信息与技术共享机制，增强信息资源与技术力量自各部门之间的流通和共享，使其得到充分利用，从而共同提升管理效益。
（四）增强教学管理队伍的信息素养和信息管理水平。信息化教学管理对教学管理队伍的综合素质提出了更高的要求。要增强质量意识教育，进一步明确教学质量关系到学校的兴衰和个人荣辱，提升其紧迫感和责任感，打好教学管理信息化的思想理论基础。通过业务培训，教学管理人员能理解现代教学思想，掌握管理科学和信息科学，具有管理经验和创
新水平，能熟练应用基于网络技术的教学管理信息各系统，成为技术型、复合型、创新型、的高素质教学管理人员。
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