学生学情问卷调查及分析报告
调查目的    ：为了了解我班学生学习方式现状和学生学习效果，深入掌握教与学当中存在
的问题，提高教学质量，设计了本次问卷调查表，分别从课堂学习方式，课堂提问、课堂内
容、课堂发言、提出建议等方面设置了    10 个问题对学生进行问卷调查。
调查时间 ：2015 年 1 月 9 日
调查班级 ：四（ 2）班
调查人数 ： 46 人
调查结果 ：
1、你喜欢的学习方式
A、合作学习 B、自主学习 C、探究学习 D、研究性学习 E 、基于对话的学习 F 、利用网
络学习 G 、基于问题的学习 H 、基于实践的学习 I 、老师讲授
A
B
C
D
E
F
G
H
I
问卷调查报告
26%
33%
11%
4%
7%
4%
2%
2%
11%
2 课堂上你最喜欢
A、 答问  B 、讨论  C、自由阅读  D 、老师讲解
A
B
C
D
13%
28%
24%
35%
3、你知道要上的课的内容吗？
A、都知道  B 、少数时候知道  C、大部分知道
A    B    C
24%    50%    26%
4、课堂学习中你用什么途径解决问题？
A、独立思考    B 、与同学讨论解决    C、听老师解决
A    B    C
20%    41%    39%
5、当你的看法和老师不一致时，怎么办？
A    、争取发言    B 、愿意表达但不主动    C、无表达欲望
A    B    C
52%    28%    20%
6、当老师提问同学时，你在干什么？
A、积极思考    B 、等待同学回答    C、不太关注
A    B    C
41%    48%    11%
7、 有自由表达看法的机会吗？

A、经常有  B、有，但不是很多  C、很少有
A    B    C
20%    43%    37%
8、你认为老师课堂教学在时间分配上总体现状如何？
A、 教师上课应该多讲一些    B、教师上课应该少讲些    C、教师讲课所占时间合适
A    B    C
26%    20%    54%
9、你上课时的状态大体如何？
A    、想记住老师讲的每一句话    B 、把握知识要点    C 、总是在思索为什么
A    B    C
11%    65%    24%
10、你希望怎么学习，对老师的教学有什么意见或建议
希望老师多让学生实践，希望老师上课讲详细些，希望老师多出些练习等
统计分析：
一、学习方式
从第一个问题当中可以看出学生到自由学习更喜欢占    33%，基于对话的学习和利用网络
学习占    2%，学生上课中自我表现欲望大，希望得到认可，对于单纯的传统教学不太喜欢，
其他的学习方式因为条件和实施的难度大些，学生不太喜欢。
二、学生课堂喜欢方式
从第二个问题当中可以看出学生大多数人还是喜欢老师讲解。    这跟我们传统当中老师教
学方式和学生个认知能力有关，    学生对老师有依赖比较大。    同时学生也希望教学当中
有多种
方式来表达自己的观点。
三、学习计划
课前有复习计划者占    74%，这些数据说明学生明确计划对学习的重要意义，知道要制订
相关计划。但有计划不等于学习就有保障了，事实上，有学习计划者    76%是没有完全执行或
不执行的；有复习计划者也有    50%是偶尔制订的，更不易落实到行动中去了。
四、学生课堂学习上问题解决的途径
学生处在一个集体当中，    班级每个人的层次和水平是不同的，    同学对学习当中碰到的问
题更喜欢与同学之间进行交流来处理，    占到 41%。说明同学之间更有团结意识也更容易交流，
但层次较好的同学则喜欢自己独立思考，    班级上总是有一批类子生，    他们的习惯上更喜欢自
己处理问题。
五、学生回答问题与老师不同时，学生的处理
从学生的答卷来看学生争取发言过其占到    52%，说明学生大多数同学还是在认真听讲，
专心学习， 有跟着老师的思路在走。    有些学生只是静心听别人的发言，    他们对回答没有多少
欲望。说明一堂课，并不是都能调动每个学生
六、学生学习态度

总体来看，在课堂上，学生的学习态度是相当认真的，认真观察、积极思考的学生占
41%；有    11%的学生会经常开小差，但是，课堂学习中，主动学习、积极参与的学生的比例
也不高，能主动陈述自己的想法的占    41%；有 48%的同学在观望，不积极进行思考。
七、学生发表看法的机会
课堂当中老师有给学生一定的机会来回答问题    但不是很多，有占    43%的学生认为教学
当中存在这种情况，有    37%的学生认为很少有。说明我们教师在教学当中还存在“一言堂”
的现象，这种课教学效率不高。
八、学生对老师上课时间合理性的回答
有  54%的学生认为老师讲课所占的时合理的这说明老师有根据学生实际情况出发组织
教学活动。有 26%的学生认为老师上课要多讲，有 20%的学生认为老师要少讲，从中说明不同层次的学生对教学的不同要求。
九、学生自己上课状况
有 65%的学生认为能把握知识要点，说明老师上课有从学生教学实际出发，有认真精心
备好每一课，大多数学生上课专心听课， 认真做好笔记， 懂得学习。但有些学生缺乏自由观点，总想记住老师的每句话，这是不现实的，说明学困生还是有存在的。
十、学生的希望。
学生对老师提出的建议是比较客观的，
大多希望老师在课堂上能调动学生的积极性，
让
学生能参与其中，希望老师采取更多有效的教学方式。
调查结论：
一、学生有想学好知识的良好意愿，
学生有进行自我学习的习惯，
学生当中蕴藏着无限的智
慧，他们创造能力有待于我们在教学当中给予重视和深入挖掘。
二、大部分学生学习态度端正，有较好的学习习惯。大多数时候上课时能专心致志地学习，
认真听老师上课，做好笔记，积极回答老师的问题，自我能力较强。但在上课当中也有一些
学生不认真听讲， 学困生存在一定的比例，
要想提高好整体的成绩就不能放弃对学困生的关
注和指导， 要从总体上提高成绩就要调动全体学生的学习兴趣，
采用多种教学方式来吸引学
生，要尊重学生的观点和意见，增强课堂教学的效率。
三、由于学生性格差异及学习品质不同，
有些学生在活动中不积极参与，
坐享其成， 使自主、
合作学习成为部分学生的任务，
达不到促进全体参与的目的，  这是我们教学当中碰到的一个
难题，要多想些办法来调动他们参与课堂的学习
四、教师要转变教学方式、方法，转变传统教学观念，深入进行新课程改革，与时俱进，积
极探索新情况下教育教学改革，
强化自我教书育人的水平和素养，
提高个人业务能力，  更好
胜任教育工作。
教学对策：
1、充分认识学习方式养成的重要性，营造积极的舆论氛围，组织教师认真学习有关学生学
习方式养成的理论书籍、    刊物和文件， 增强教师指导学生学习方式养成的技能，    在全校掀起
良好学习方式养成的热潮。