卷分析报告
富县张村驿九年制学校课题组
1、调查目得
为进一步了解学生习惯养成状况，培养学生良好得行为习惯与学习习惯，提高学生得思想道德素质，使每位学生成为诚实守信得文明小公民，同时为全面实施素质教育打好坚实基础，我校实施了《学生行为习惯得养成教育》课题研究，抓学生日常行为规范，专门对学生习惯养成情况进行了调查。
２、调查对象及方法
本调查采用了问卷调查法，调查对象为全班学生，发放６８份问卷，回收6８份，回收率10０％。力求从整体上反映习惯养成得现状.
“习惯养成”调查问卷，分学生行为习惯调查问卷与学习习惯调查问卷两部分。由课题组成员完成问卷设计，其中行为习惯调查问卷中设置了文明礼貌、品德行为、卫生习惯等方面内容。这些内容就是学校通过观察课内外学生养成教育实际表现，召开师生座谈会、班主任会，分析学生在习惯养成方面存在得问题几个环节确定得。
3、调查结果与说明：
我们对调查所得资料，组织专人进行统计处理，其情况报告如下：
文明礼貌情况：
见到教师问好85％
主动问好１0%
被动低头走过5%
与别人交流使用礼貌用语：
经常使用8０％
偶尔使用10％
从不使用10%
从上可知，85％学生能向教师主动问好，说明在文明礼貌方面多数同学做得好。同时在调研中发现部分同学使用礼貌用语坚持不够好。
品德行为情况：
做错事主动承认72。3％
教育下承认2２.3％
不承认5.4％
与同学发生冲突时:
能主动谦让68.６%
力争高低23．9％
动手打架7．5％
帮助有困难得人：
主动帮助8１．１％
有时帮助1２。３％
从不帮助６．6％
捡到东西交给老师：
交给老师93、１％
交给家长６。１％
自己留着0.8%
从上可知，有9３、１％学生捡到东西能交给老师，反映学生比较诚实.同时在调研中发现，22、3％得学生做错事，不能主动承认,２3、９％同学在与同学发生冲突时，不能主动谦让，12、３％同学不能主动帮助有困难得人.部分学生在这方面所表现被动性尤为突出。
卫生习惯情况：
每次吃饭前洗手
每次都洗手86.4％
有时洗手１1．2%
太脏了就洗手2。４%
教室内发现脏物：
赶快捡起来８0.2％
有时会捡起来16.9％
装作没瞧见２．9%
从上可知８6、4％同学吃饭前每次洗手，80、2%同学瞧到教室内有赃物能赶快捡起来。同时调研中发现还有部分学生在个人卫生，保持教室卫生方面较被动，应引起重视。
学习习惯情况:
小组讨论发表意见
大胆发表８１.8％
听别人发表15。３％
不参与讨论2。９％
阅读课外读物
经常阅读6１。9％
偶尔阅读３０。６%
不阅读7．5％
对于新知识
提前预习6６。5％
偶尔预习２６．4％
不预习7、1%
对于学过得知识
经常复习58.3％
偶尔复习36.4％
问卷调查报告不复习5。3％
从上可知8１、8％学生在小组讨论中，能大胆发表自己得意见。同时在调研中发现，不能经常阅读课外读物得学生达3０、6％，在学习方法方面对学习新知识提前预习仅达66、5％，对学过知识经常复习仅达58、３％。反映部分学生学习习惯差，就是一个亟待解决得问题.
4、问题及原因分析
通过调查发现，存在问题主要表现在学生得品德行为与学习习惯两个方面，部分学生品德行为、学习习惯较差，产生问题得主要原因，与下列因素相关：
（一)学习习惯得养成与家庭教育相关
1）、调查中发现有31、８％得学生与别人交流中还没形成使用礼貌用语得习惯，尤其就是课后与校外；有13、７%得学生还没养成饭前洗手得习惯，与当前预防春季传染病要求相差甚远。造成这种结果，一方面由于本学学生家庭环境处于农村，部分家长对学生卫生要求、使用礼貌用语要求意识浅薄；另一方面家长自身不良行为对学生潜移默化得影响，导致学生得文明礼貌习惯较差。对此我们要加大宣传、监督力度。
２)、调查中发现有3１、３%得学生与同学发生冲突时不能谦让，甚至动手打架，28、9%得学生对有
困难同学不能主动帮助。问题得原因在于受不良影视、不良家庭教育影响，当今独生子女式得家庭结构，使得相当部分家庭教育“重智轻德”，孩子缺乏人际交往，唯我独尊，脆弱娇气，同学之间缺少热情。还由于家长自身修养水平参差不齐，常有同学之间发生一点小冲突家长却不能正确对待得现象，因此“孩子好了，大人恼了”得事情屡见不鲜。树人树德需要潜移默化，日积月累。为了使孩子明天更美好，家庭教育与学校教育应紧密配合，同步发展，不断提高家长素质尤为必要与迫切。
(二）学生习惯养成与教师教育观念相关
调查中发现有课外阅读习惯得学生仅占61、９％，有课后自学习惯得学生仅占62、５%，学生自我主动学习意识薄弱。究其原因，既与学生得学习态度不端正，学习目得不明确有关，还与教师得教育观念转变有关系。教师中或多或少存在着重学生学习成绩提
高，忽视学生习惯得培养，重视优生评价，忽视差生评价得现象，这些现象与当前实施素质教育得要求就是不相符得.因此倡导新课改理念，转变学生观就是当前一项重要得任务。
(三）学生习惯养成与学校常规教育相关。
调查中发现有5、４%得学生做错事不承认，2、9%得学生发现教室脏物装作没瞧见，虽然教师经常说教往往收效不大.究其原因就是学校在进行矫正教育中往往就是堵得多，疏导得少。说教批评多，引导
践行少。长此以往，导致学生说谎话，不诚实，自我约束能力差。良好行为习惯就是做人得基础，如果学校能有效抓好学生常规教育，落实学生主体地位，培养学生诚信习惯，对提高教育实效性有着十分重要得意义.
5、针对上述诸多学生不良现象，我校采取了积极地补救措施。
(一）、抓常规教育，从点滴做起，培养学生良好得行为习惯。
为了强化道德认识，为学生学会做人做事打好基础，学校将持之以恒地开展“日查、周结"得常规教育活动。
日查：每天由督导师生根据文明礼貌、爱校守纪、仪表卫生、普通话等养成教育内容，全天进行细致检查，进行量化评比.设立文明礼仪监督岗，强化良好行为习惯得养成。
周结：总结一周工作，表扬进步大得班级、学生。通过公布每周量化评比成绩，督促各班进行反思，出习惯养成方面存在不足，不断改进班级工作。
（二)、以学生发展为本，培养学生良好学习习惯。各班每日：坚持背诵古诗。教导处有计划得开展促使学生学习习惯养成得活动。如：诗文诵读竞赛，作文比赛等，培养学生学习兴趣。课堂上教师要严格教学常规，培养学习好习惯，指导学生学会学习。教师要正确对待学生，每学期每位教师撰写一份
学困生转化案例，耐心细致、满腔热情得做好学困生转化工作.
(三）、家校联手，形成合力，培养学生良好习惯.
第一，教师要加强师德建设，树立正确学生观，建立民主、平等、与谐得师生关系，教书育人，为人师表，树立教师良好形象。例如：教师带头讲诚信，说到做到，对学生
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