摘要：在幼儿园美术教育开展的过程中，将劳动教育融合于其中实现相辅相成能够更好地推进教学目标的实现，真正的实现“五育并举”以及学生的全面发展。劳动教育的开展也能够推动美术情感教育的多样化，教师应当从多定位、多途径角度真正实现美术与劳动教育的融合。因此，本文主要论述了美术活动与劳动教育融合的原则，并提出了具体的实践措施。
关键词：剪纸团花幼儿园美术活动；劳动教育；原则；融合措施
就新课程教育改革角度，课程交叉融合的概念越发深入，能够有效提高课程教学效果。教师应当将学科内容整合在一起，实现美术学科和劳动技术学科的融合。将学生作为中心，真正的提高美术课程的教育张力。
一、幼儿园美术活动与劳动教育有效融合原则
（一）多维合一
教师在教学开展的过程中应当将劳动技术和美术课程实现融合，首先应当就两门课程的教育
目标、内容、模式进行分析，探寻学科之间的内在联系，并从不同的角度将学科内容整合起来，建立科学合理的知识结构。此外，在教师教学活动开展过程中还需要不断促进学科融合建设，解决现实问题，让幼儿们真正在学习的过程中实现思维的发展以及创造性思维的培养[1]。
（二）多方渗透
在学科融合建设的过程中，教师还需要充分挖掘美术学科与劳动学科的特点。教师之间开展定期的探讨、交互，提高教师们的研讨频率，真正意义上实现课程之间的融合，将思维教学贯彻落实到幼儿园教育过程中。
二、幼儿园美术活动与劳动教育有效融合措施
（一）开展美术综合实践教育体验活动
在美术教育活动开展劳动教育，学校应当有组织、有计划、有目的地开展教学，促进研学活动的高效开展，真正实现素质教育的拓展。在实践教育开展的过程中，教师应当结合以幼儿园幼儿不同年龄特点，选择针对性的训练项目和内容增强美术实践课程的时效性。教
师可以设计“栽花有意境，盆小容乾坤”美术扩展课程，以小组的形式开展合作学习。在实践之前，教师可以首先为学生们展示种植盆栽的视频并向学生们解说种植多肉植物的药用价值，让幼儿们结合PPT设计手抄报，并挑选出小组中的一位成员进行讲解。在讲解的过程中，应当以声情并茂、妙语连珠的形式讲述[2]。在讲述完成之后还需要组织各个小组对幼儿进行点评，这样才能够更好地推动美术和劳动教育的融合。最后，教师也需要进行现场点评示范，让幼儿学会如何优化作品，增强美育效果。
（二）重视实践活动，强化学生劳动技能培养
在美术教学过程中，幼儿们的动手实践能力培养也是十分关键的。因此，教师需要为幼儿们组织实践活动，展现学生们的劳动技能，这也是推动幼儿劳动技能提升的关键。在美术活动中，教师应当重视劳动技能教学的融入，充分渗透劳动教育。在学习《剪纸团花》相关内容时，由于剪纸是我国的传统民间艺术。在剪纸的过程中包含着很多技巧，对于幼儿的实践能力要求也是也较高。教师在活动开展过程中可以使用多媒体展示的方式营造一种“春节”的氛围，并将剪纸文化引出，设置实践活动的情景。在这样一种氛围衬托下去装扮教室，幼儿们会沉浸在春节情境氛围中提高他们的学习积极性和主动性。与此同时，在实
践活动开始之前，教师还应当做好示范工作，将微课教学的方式引入到教学过程中引导幼儿跟随教师的指导进行模仿操作[3]。幼儿在剪纸的过程中会需要使用到剪刀，这一工具及存在一定的危险性，若是幼儿在操作的过程中出现错误行为，教师就需要开展正确的引导，防止误伤情况的出现，真正能让幼儿掌握剪纸团花的技巧。教师还应当引导学生充分发挥想象力开展剪纸操作，在操作的过程中进一步增强他们的劳动技能。这样一种劳动实践活动的开展能够让幼儿对剪纸团花的这一内容有充分的了解，并对折纸画图案、剪纸的步骤有着更为深刻的认知，使得剪纸作品变得更为完整，提高他们的劳动技能。
（三）教学内容的整合
美术教育与劳动教育存在明显的重叠内容，教师在两者课程整合的过程中就要将这部分重叠知识融合起来，通过跨学科的方式结合在一起真正推动教育教学活动的开展。如，在学习“植物花篮”相关内容时，教师就可以将美术活动与劳动教育课程内容进行整合，为幼儿们分发花篮，以小组的形式装扮花篮。幼儿美术生应当观察花篮，并将花篮拆开来了解花篮的具体组成部分，思考每个部分应当怎么装扮。花篮是由提手、篮沿、篮身、篮底组成，在装饰的过程中会涉及到大量量、剪、粘、编过程。因为花篮的不规则形状，导致量和剪
的难度系数较大。教师需要将劳动技术课程中的测量方法以及裁剪方法应用到美术课程之中，以此来实现教学内容的整合。
结束语：
综上所述，幼儿园美术活动和劳动教育活动开展互通，将这两门学科实现融合需要遵循多维合一、多方渗透的原则开展教学，真正促进实践教育活动的开展。在实践活动中培养学生的劳动技能，推动教育内容的整合，由此提高教学效率。
参考文献：
[1] 丁贞妮. 幼儿园民间美术教育活动的环境创设策略分析[J]. 才智,2019(24):119.
[2] 吴有宸. 基于美术核心素养下幼儿纸艺劳动的实践[J]. 华夏教师,2020(21):48-49.
[3] 杨燕. 乡土材料在幼儿园美术活动中的有效开发和利用[J]. 早期教育（美术版）,2021(9):14-15.
发布评论