扎实有效 回归语文本
——评《寻幸运花瓣》
这篇散文是儿童文学作家金波撰写的。通过描写一名小学生锲而不舍地寻幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。
我针对我校詹微微老师执教的这堂课，谈一些自己粗浅的看法，不当之处，请专家评委们多多批评指正。我个人认为詹老师这堂课具有以下特点：
一、扎实有效
1、激兴导课
五瓣丁香对于一篇新课文能否有效诱发学生的阅读兴味，焕发学生的学习激情，调动学生主动学习的兴趣，导课功能显得尤为重要。詹老师善于挖掘导课资源，以一组丁香花的图片入手，引导学生在生动的情境中产生阅读期待，欣然走进文本。
2、落实初读
于永正老师曾说：“书不读通不开讲。”初读文本，感知课文内容是阅读教学的首要任务，它被执行的程度直接影响阅读教学目标的有效达成度。著名语文教育专家周一贯说过：“让每个孩子读通课文，这是阅读教学的底线，更是我们语文教师的良心所在。”詹老师在组织学生初读课文时，舍得花时间和工夫，让每一个学生都能正确、顺畅地朗读课文。
3、扎实字词
学习生字新词，落实识字悟词任务无疑是教学重点。詹老师能抓住重点，有取舍地分组进行词语教学。第一组是跟时间有关的词语，第二组是跟心情有关的词语，第三组是带儿化音的词语。詹老师还善于从音、形、义上教给学生学习生字的规律及方法，如；花瓣的“瓣”，告诉学生注意中间的瓜字，因为是瓜果等蔬菜的花朵，所以“瓣”的中间是个“瓜”字。余晖是傍晚的太阳光，所以“晖”是日字旁。
4、强化感知
在学生读通课文，扫除文本字词障碍，了解课文主要内容后，詹老师设计了精当有效的整体感知问题“作者在三次寻过程中经历了怎样的心灵感受”，有效调动学生再读文本，以求强化对文本整体感知的效度，基本把握教材的行文脉络，为深化感悟文本、细读文本与言语秘妙习得的后续学习作有效祭奠。
二、语文味浓
詹老师的教学充分地体现了语文学科的特点，上出了浓浓的语文味。主要表现在：
1、以读为主
通过多种形式的读，让学生充分感受语言的魅力。这节课抓住重点语句的出示让学生进行多方位的品读、赏读，培养了学生感受语言的能力，丰富了学生的语感。
2、注重培养学生的说话能力
在教学中，无论是让学生回答还是教师的言语示范，都注重让学生养成良好的口头语言表
达能力。特别是学习寻花瓣的语句时，詹老师有意识地让学生抓“专心致志”，通过老师“高于视线”、“低于腰部”的引导，让学生说说“我”是如何寻五瓣丁香花的，体会“我”寻的专注与辛苦。
3、读写结合，回归“本语文”
读写结合凸显了语文课程的基本特点，体现了语文课程的实践性，也是我国传统语文教育的精华。《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”阅读教学既要教会学生读书，还要教会学生习作。阅读课不能只停留在理解文章内容上，不能停留在这篇文章写了什么，还要使学生明白为什么这样写，是怎样表达的，应让学生在课文中“走一个来回”。读写结合正体现了语文课程的这种特点，它也是提高学生语文实践能力的一种基本手段。詹老师通过让学生读寻花瓣的语句，出示“无暇顾及”、“视若无睹”、“无意留恋”，让学生运用这三个词语进行小练笔，写写“我”因为太过专注而忽略身边的哪些事物。进一步感受我寻的“专心致志”。通过抓寻幸运花瓣过程中作者的情感变化，借助板书，学习一波三折的写作方法。詹老师能明确高段的年段目标，做到
有的放矢，能联系生活实际，一课一得。从课堂小练笔，到课后习作，逐步将课文的表达方式内化为自己的写作能力，体现了学生习作的逐渐提高、循序渐进的过程。
三、扎实的教学基本功
詹老师是一位年轻的新教师，从教才两年，她肯专研、有自己独到的见解，具有扎实的教学基本功。她能认真研读教材，正确解读文本，使用灵活有效的教学方法，设计合理流畅的教学流程，让学生在轻松愉快的过程中习得言语。
当然，詹老师这节课也存在着一些不足之处，还请专家评委们做专业指导。在此，我提一些比较浅显的个人的看法：
1、写话练习，詹老师如果能把学生写的放到投影仪上展示，做适当地点评和指导修改，然后给他们一点修改的时间，再交流，那么就真正把读写结合落实到位了。
2、教师的牵引有些多，学生能说出的，应放手让学生说。
3、这节课有些仓促，时间安排要合理一些。
以上只是我个人比较肤浅的看法，还请专家评委们从专业的角度多多提宝贵建议，让我们三位来自师资薄弱的农村学校的老师，能从这次团体赛课中获得一些启发，改进自己的语文教学方法，提高语文教学能力。在此，我深表感谢！
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