一年级数学拔萝卜教案5篇
培养幼儿对体育活动的爱好就是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动、有趣、情势多样的体育活动，例如：秋天到了，地里的萝卜长得又大又多，兔妈妈带领她的`两个兔宝宝到田野里去拔萝卜。为了调动孩子们的积极性，兔妈妈决定让灰兔哥哥和白兔妹妹进行一个拔萝卜的比赛……我们去看一看他们比赛的结果吧!今天作者在这里整理了一些最新一年级数学拔萝卜教案5篇，我们一起来看看吧!
一年级数学拔萝卜教案1
游戏：拔萝卜比赛
白兔和灰兔比赛拔萝卜，由两位学生分别当白兔和灰兔。老师说10道题，谁先算出得数，谁就到黑板前面来拔编号是几的萝卜。拔得又对又多的获胜。
谁当白兔?(戴白兔头饰。)谁当灰兔?(戴灰兔头饰。)比赛结束后，给获胜者发奖。
一年级数学拔萝卜教案2
本节课教学的内容是北师大版小学数学一年级下册第55~56页“拔萝卜”——两位数加两位数。我打算从教材分析、学情分析和教学进程三个方面谈谈本节课的一些假想。
一、说教材分析
本节课是在学生掌控整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出两位数加法的数学问题，让学生根据已有的知识体会和生活背景尝试列式运算，并在积极参与数学学习活动中探索交换两位数加两位数的不同的运算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。另外，教材在体现算法多样化的进程中，第一次引出了竖式运算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的运算方法，它是学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加法的基础，引导学生在分析比较中知道并接受这种方法，体现了一定的算法优化思想。
二、说学情分析
学生在此之前已具有了整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)的知识基础，而且有部分学生已获得了一些用竖式运算的知识储备,但是他们只会算，而不会说理，因此本节课重点引导学生学会说理。
教学目标：
1、学生在具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的密切关系。
2、探索并掌控两位数加两位数(不进位、)的运算方法，并能正确运算。
3、初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的进程，培养解决简单实际问题的意识。
教学重点：
用竖式运算两位数加两位数。
小兔子拔萝卜教学难点：
知道不同算法的算理。
教学教法：
为了实现教学目标，有效的突出重点，突破难点，在教学时，我采取创设情境，引导探究的教法，学生在自主探索，合作交换，动手操作中亲身经历知识结论的形成进程，发展了
学生的思维。从而发挥了学生的主体性，同时渗透了探究问题的方法。
教学准备：
学生准备小棒，计数器，教师准备课件，计数器等。
三、说教学进程
基于以上思路，我设计了以下教学流程：
(一)复习铺垫。
旧知是新知的基础。新知又是旧知的延续。通过复习数的组成和一些口算，为学生学习两位数加两位数做很好的铺垫。
(二)创设情境，探究新知。
1、创设情境，提出问题。在这一环节中，力图创设一种具体的拔萝卜情境，引导学生在情境中发觉数学信息，提出数学问题，从而激发探究的愿望。
2、探索算法，解决问题。通过学生自主探索36+23的运算方法，充分发挥学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成进程，发展了学生的思维。算法多样化充分关注学生的个性差异，学生在相互交换中提高。
3、优化算法。算法的优化，使学生从比较中挑选更简便的方法，当然也侧重介绍本课的重点——如何列竖式运算。学生在学会算法的同时，寻觅各种方法之间的关系。
(三)巩固运用，拓展新知
这一环节旨在学生能运用所学知识解决简单的实际问题，体现数学与生活的联系。
(四)全课总结
一年级数学拔萝卜教案3
各位老师，大家下午好。今天，我说课的内容是，北师大版小学数学一年级下册第五单元的第四节《拔萝卜》。
一、说教材分析
教材所处的地位和作用：
这一单元内容包括：小兔请客，采松果，田鸡吃虫子，拔萝卜，收玉米，回收废物，而《拔萝卜》是本单元的第四课时。
本课时的内容是在整十数加减法、两位数加减一位数(不进位、不退位)的基础上安排的。教材先提供了小兔子拔萝卜的情境，从中引出问题：“一共拔了多少个萝卜?”让学生自己列式运算，并说出运算进程。教材中提供了四种运算方法这里是第一次显现竖式，学生只有对两位数的位值结构真正的知道，才能对后面两位数的加减法有更好的掌控，同时也为后面将要学习多位数加减法的竖式运算做好提早铺垫。
教学目标：
(1)知识技能：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的进程，进一步体会加减法的意义。
(2)问题解决：认识竖式，学会用竖式进行加法运算。
(3)情感态度：初步学会运用加法解决生活中的简单问题，感受加法与生活的密切联系。
教学重点：
知道、掌控两位数加两位数(不进位)的运算方法。
教学难点：
知道相同数位对齐的道理。
二、说教法学法
新《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感爱好的事物动身，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
教学中，我精心设计情境，调动学生的学习积极性，特别是加强教具演示及学具操作，采取“教师启示讲授”和“自主探究学习”的方法，使学生更好地知道两位数加两位数(不进位)的运算方法，突出重点，突破难点。
在本节课中，我采取“自主探究，学具操作，合作交换”的学法，让学生亲身体验知识的形成进程，增进学生思维的发展。
三、说学情分析
一年级的学生有较强的自信心和强烈的表现愿望，以感性思维为主。因此，在本节课的教学中，我设计了生动而开放的活动，组织学生自主探究、合作交换，充分调动学生学习数学的热情，培养他们的运用意识和解决实际问题的能力。
学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数(不进位、不退位)的知识作为基础，有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解。对于看图编故事和从图中提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的条件条件。
四、说教学程序
本节课我将体现一个动手操作的课堂，利用操作、体验的学习方式，力争把讲授变为探索，展现学生的思维进程。本节课的设计主要有以下几个环节：
(一)创设情境，激趣乐学。
爱好是推动学生求知欲的强大内在动力，是创造的先导。 因此，在新课开始时，我将创设情境，引发学生学习的爱好。
本节课我先以学生喜闻乐见的童话故事将学生带入具体的情境中，对他们说：“同学们，老师这儿有一幅画，谁能用一个好听的故事把它讲给大家听?学生像讲故事一样：森林里住着小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，忽然看见一片萝卜地，这儿全是它爱好吃的萝卜。它赶忙跑回家叫来妹妹，一起拔萝卜。兔哥哥一下拔了36个萝卜，兔妹妹拔了23个萝卜。接着我们讨论：根据故事中为我们提供的数学信息，你能提出哪些数学问题?学生提出了以下的数学问题：(生A：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少个萝卜?生B：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少个?生C：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少个?)