学生互评评语大全
县级
题目：浅析学习评价中的学生互评和自评
学科：英语
作者姓名：蒋侠梅
所在学校：王店孜乡中心中学
撰写时间：2016年3月10日
浅析学习评价中的学生互评和自评
摘要：作为学习评价的一个重要——学生自评和互评，在英语教学
中扮演者越来越重要的角。有效的自评和互评能够不仅能帮助学
生认清自我，加强互相交流而且能培养学生的合作意识和责任意识。然而，目前学生的自评和互评中学生参和度不高，而且评价方式单一。因此，教师必须给学生提供更多的机会让学生参和进来，而且
要指导学生使用多种方式的自评和互评。
关键词：学习评价学生互评自评
学习评价即以国家颁布的课程标准为依据，根据一定的标准，运用
恰当有效的评价方法和途径，系统搜集学生在各门学科学习过程中
认知行为方面的变化信息和证据，并对学生学习的进展和变化进行
价值判断的过程。有效的学习评价是完整的教学活动必不可少的重
要环节。新课程实施以来，如何促进有效学习、如何进行有效的学
习评价是研究和实施有效教学的最令人关注的领域。新课程实施以来，评价的方式、手段也更加丰富多彩。按照不同的分类标准，可
以把学习评价的方式、手段分出不同的类型。按评价的主体，可分
为他人评价、自我评价。按评价的历时，可分为诊断性评价。形成
性评价、和终结性评价。根据评价所参考的标准不同，可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价。并且，新课改背景下的学习评价还倡导多种评价方式相结合，如：终结性评价和形成性评价相结合，相对评价和自我评价相结合等各种评价方式综合运用，以更好地发挥学习评价的各项功能，更有效促进学生有效学习。
一、学生自评和互评的意义
教师对学生的评语《《新课标》》也明确指出：“实施评价要注意教师的评价和学生的自我评价相结合。”在这一理念的指导下，新的课程评价方式日趋丰富，它不再局限于教师对学生的情况进行随时评价，还要学生相互之间互评和反思。课堂要由教师的“一言堂”变成“言堂”。过去，学生一直是学习评价的对象，现在学生可参和进学习评价中，对自己评价、对他人评价及对教
师评价。让学生在交流中学习，在评价中认知，在反思中进步。让学生自评、互评的意义主要体现在下列几个方面：
1. 自我评价有助于学生认清自我
自我评价的过程就是学生认识自我、分析自我、提高自我的过程。通过自我评价，学生可以比较自己的优势和不足。通过自评，学生可更好地挖掘自己身上独特的可塑性优势，引导学生到自尊和自信。通过自我评价，学生能了解各个阶段自身的优劣，并适时提出未来的计划和目标。
自评互评增强了学生的主题意识，提高了学生学习的主动性和独立思维能力，发展了他们的批判性思维，对活动能投入很大的热情，因此有利于激发学生的学习动机和兴趣。大部分学生看到自己的进步和得到同伴的赞扬更能给学生提供动力，比老师直接评价更有成就感。
3. 有助于培养学生之间的合作精神和责任意识
自评互评中有助于加深学生之间的相互理解，相互尊重，让学生知道评价是如何进行的，
要对评价的质量承担责任，对自己和他人负责。
二、教学过程中学生自评和互评中的现状
然而在实际的教学中对于学生自评互评出现了很多问题，使学生没能在自评互评的过程中充分发挥主体性，没能充分展现自评互评的作用。
案例1
这样的互评虽然让学生参和进来，但实际上学生并没有发挥作用。学生只是在老师的
指导下，出了闪光点和不足之处，学生没有自己的见地和观点。这样的互评缺乏了民主性。老师一人说了算，太过独断。学生没有深入评价，完全处于被动地位。
案例2
某次考完试，试卷一发下来，老师滔滔不绝讲完试卷。随后和学生之间的一段对话：师：试卷讲完了，大家还有不明白的地方吗？
生：没有了。（有些同学低着头不予回答）
师：没有听明白的大家举手问。课后在错题本中进行校正。
……
在上面的案例中，学生自评方式过于单一，而且没出现互评。试卷全部由老师讲解，学生参和度不高，没能调动学生的积极性。评奖试卷形式过于单一。在课堂上，我们应该让学生大胆的、主动的学习和讨论。只有给他们一份自由，他们才能给我们一份惊喜。每个老师都应该以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。因此评讲试卷之前，可以给学生一些时间，让学生自由分析，小组讨论试卷，出自己的长处和不足，也能在交流中加强理解。此时教师可以搜
集学生出错频率较高的地方，以便讲解试卷时有更多针对性。讲解时，可以分小组，各小组分工合作，如：a组讲单项选择，b组讲完形填空，c组讲阅读理解等。通过小组间互相合作和交流，学生自评互评也都顺利开展。为了使学生正真能够灵活运用知识，除了让学生们自评和互评，还应该针对学生的错误和薄弱点设计反馈练习，让学生课后再进行反馈运用。
三、加强学生自评和互评，提高英语教学效果
针对学生互评和自评中出现的问题，笔者提出以下解决方案：
1. 以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，为学生体会更多的机会。
学习是一个以学习者为主体，以体验为基础，通过不断的学习探索及反思而融入世界的过程。学生作为学习主体，必须积极主动参和自评和互评出。教师在教学中，应该及时检测自己的教学目标和教学方法，并适时调整。给学生给多的机会让学生参和到自评和互评的过程中。
2. 积极实施多种形式的自评和互评，加强策略训练。
初中生的心智发展还不成熟，有时无法对自己和他人做出准确客观的评价，因此教师在教学过程中应加强对学生自评和互评的指导。在评价时不仅要促使学生发现自己的问题和不足，还要引导学生发现自己和他人的长处，汲取经验教训，争取更大的进步。教师可指导学生通过小组内部评议、全班交流评议使原来的单项评议转变为师生、生生之间的多角度、全方位、多层次交流。小组评价后，可让小组内部现将自己的评价和同伴的评价对比，在班级展示前有修正、完善的机会。让学生在评价的过程中提高了评价的准确性和语言的流畅性，从而增加了学生评价的勇气和对评价的兴趣。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.义务教育课程标准（2011版）[s].北京：
北京师范大学出版社，2012.
[2]杨九江.新课程教学评价方法和设计 [m].北京：教育科学出版社，2004.
[3]雷云萍.英语教学技巧和机智 [m].北京：现代教育出版社，2011.
【篇二：高中生学生自评、互评评价】
自我评价
1、本人性格开朗，积极乐观，诚实，有正义感。经常帮父母做家务，和同学相
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