教师对学生的评价要求
一、实现平等对话，以激励性评价为主
1、营造民主、平等、和谐的课堂评价氛围，实现平等对话
以“对话”为主要状态的阅读教学，教师要以“平等中的首席”参与对话。为此，教师在教学中必须营造一个民主、平等、和谐的课堂评价氛围。也只有在这样的氛围中才能实现“平等对话”。在师生互动中，我经常用“你（你们）和我想到一块去了。”“你真厉害”。“我就欣赏你这一点。”“你真是青出于蓝而胜于蓝”……。
2、坚持正面引导原则，以鼓励性评价为主
强调“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”曾经有这么一句名言“积极的鼓励比消极的刺激来的好”，它说明鼓励的作用是巨大的。清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。”所以教师在教学中要决不吝啬赞许与鼓励，学生答的好，及时称赞，“说的很有道理”、“对了，你很会看文章”、“见解独到”等；学生发言不对，说不到要害，说不清楚教师及时补充，不使学生感到难堪，让学生保持愉快轻松的心情，让学生品尝到成功的喜悦。“你能这样回答已经很棒了。”课堂上常进行的鼓励性评价，如“相信自己，你们一定能行”，使他们感到一种满足，一种驱动。老师这样带有鼓励性、欣赏性评价易激活学生的思维，激发学生主动学习的积极性。
但是教师在对学生给予鼓励时还要注意因人而异，体个性化。一个班
学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大的差异，因此在教学中给他们的评价也是不同的。赞誉鞭策优秀生；肯定、鼓励中等生；宽容激励后进生。
二、丰富评价语言，要融入真情
1、教师的评价语言要丰富
在课堂教学中，如果老师有着多样、灵活、生动、丰富的评价
语，就能让学生如坐春风，课堂内总是生机勃勃。能最大程度
上调动学生的学习主动性、积极性，活跃课堂的气氛。
2、适当运用体态语言
除了有声语言之外，教师还需要适当地运用体态语言。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表示了一种尊重、信任、和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。
教师对学生的评语
3、评价要动情
教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心的深处。”由此可见，无论什么样的评价必须动情。古人云：“感人心者莫先乎情。”通过老师的语言、面部表情、眼神等随时给予学生评价，传达教师对学生的爱。
著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调：评价“不在证明，而在于改进”。教学的每个环节，充分发挥教师评价的魅力，欣赏学生自主与互评的精彩，渗透教师的关爱、包容和鼓励，这样就能为课堂注入一股新鲜
的血液，使课堂成为学生流连忘返的殿堂，获得更大的生命超越和个性发展。