《我爱这土地》教学设计
陕西省宝鸡市第一中学郑雪枫
【教材分析】
艾青的《我爱这土地》作于1938年11月17日，正值国难当头，祖国正遭受日寇铁蹄的践踏。诗人面对满目疮痍的祖国，满含着对侵略者的憎恨和对祖国的无私奉献情感，写下了这首诗歌。诗人巧妙借用“土地”这个重要意象来形象地表达这种情感，他把深沉的爱寄托于一只鸟的形象，以鸟的歌唱、死亡和流泪来表达对祖国的热爱。
《课标》对诗歌朗读的要求是三级：一是正确，二是流利，三是有感情。于是，我把这首诗歌学习的重点定为“分析内容，读出感情”。方法是以诵读为手段，从关键词入手，以诵读技巧的指导为助推，让学生由浅入深地感受作者深沉的爱。
【教学目标】
1.识记常用易错词语的读音和字形。
2.掌握通过分析字词和意象来感知诗歌内涵的方法，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
3.体味作者所表达的深沉的爱国情，激发学生的爱国意识和责任感。
4.学习基本朗诵技巧，学会从语速、重音、语调、感情基调等方面进行朗诵并背诵。
【教学重点】通过重点字词的品析来体会作者深沉的爱国情。
【教学难点】掌握通过分析字词和意象来感知诗歌情感的方法，培养鉴赏诗歌的能力。【教学策略】
教法：启发法诵读法范读法
学法：以小组合作的方式来分析内容、情感，探讨朗读方法。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、激趣导入
1. 由1生宣读邀请函。
附：邀请函
宝鸡一中九（3）班全体同学：
你们好！
特邀你们月日来北京，朗读一篇经典文章。
中央电视台《朗读者》栏目组
年月日
备注：朗读篇名已告知贵班语文老师。
2.老师提示作者（原名，笔名），学生猜篇名。
二、读正确
我爱这土地仿写强调“喉咙”和“什么”的字音字形（PPT展示《现代汉语词典》的注音）
“喉咙”的注音是[ hóu·lóng]，意为两种读法：一般读“hóu long”，间或读hóu lóng。
“什么”的注音是[shén· me]，只有一种读法，须特别注意的是第一个字为二声，非三声。
三、读流利
读流利即读得连贯，不结巴。那就让学生挑战用时最短。现在组内读，再在班上读。
（几位挑战者中，用时最短为7秒93）
四、读出感情
（一）学生以小组为单位，讨论：每句话包含的作者情感是什么？我们应该怎么读？
（二）交流
1.第一、二行诗
情感：“假如”“也”“应该”的句式，体现了“国家兴亡，匹夫有责”这种理所应当的情感。“嘶哑”写出了歌唱时间之长，体现执著、至死不渝。
读法：重读“鸟”“嘶哑”“歌唱”；节奏是“假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱”。
2.第三行诗
情感：“暴风雨”“打击”“土地”，比喻日本帝国主义侵略中国，饱含对侵略者的仇恨。
读法：重读“暴风雨”“打击”“土地”，节奏是“这被暴风雨/所打击着的/土地”。
3.第四行诗
情感：“永远”写出了侵略时间之久，“汹涌”写出了悲愤的程度之深。
读法：重读“永远”“悲愤”，节奏是“这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流”。
4.第五行诗
情感：“无止息”写出了人们仍处在愤怒中，“吹刮”写出了强度之大，表达了对侵略者的无比愤怒。
读法：重读“无止息”“吹刮”“激怒”，节奏是“这无止息地/吹刮着的/激怒的风”。
5.第六行诗
情感：“来自林间”写出了黎明到来的艰难，“无比温柔”写出了对黎明的热切期望。
读法：满含期待与热爱读诗句。“温柔”一词中间气息要连续不能断，“黎明”一词中间气息要连续不能断，都要读出美感。节奏是“和那来自林间的/无比温柔的/黎明”。
6.第七、八行诗
情感：“死”是为国牺牲，很悲壮。“连……也……”写出了彻底的、无私的奉献决心。
读法：语调低沉地读“然后我死了”，下一句要读出无私奉献的悲壮感。节奏是“然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面”。
7.第九、十行诗
情感：“泪水”既是对侵略者的憎恨之泪，又是对胜利的渴望之泪。设问的句式，强烈地直抒胸臆——深沉的爱。
读法：情绪要激动，重读“泪水”“土地”，“深沉”一词中间气息要连续不能断，末尾要拉长，读出一种向往感。节奏是“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地/爱得深沉”。
（三）学生集体朗读（配乐《我爱你中国》）
（四）老师范读（配乐《我爱你中国》）
五、归纳主旨并完成板书
表达了对侵略者切齿的憎恨，对祖国最彻底最无私地奉献的决心，二者统一为深沉的爱国情感。
六、写法
选用“土地”这个重要的意象来象征祖国，进而表达爱国的主旨。
七、背诵默写全诗
1.自由背诵。
2.男女生分别背诵。
3.选择易错的句子默写
①我也应该用嘶哑的喉咙歌唱
②这无止息地吹刮着的激怒的风
③因为我对这土地爱得深沉
强调：“的地得”的正确书写，以及判断依据。
八、总结全文
让我们怀着艾青一样的爱国情，努力学习、认真工作，早日实现中华民族伟大复兴的中国梦！
九、布置作业
用象征的手法仿写本诗。
附：板书设计