初三上册语文《我爱这土地》教案
  初三上册语文《我爱这土地》教案5篇
  《我爱这土地》写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。以下是本店铺整理的初三上册语文《我爱这土地》教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
  初三上册语文《我爱这土地》教案（篇1）
  一、教学目标：
  1、朗读、背诵诗歌。
  2、把握诗歌的形象，领会其象征含义。
  3、领悟诗歌的思想感情。
  二、教学重点、难点：
  1、诵读诗歌；领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
  2、教学难点：把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。
  三、教学方法：
  1、欣赏诵读法通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
  2、问题探究法对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。
  3、比较阅读法将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。
  四、教学手段：多媒体课件
  五、教学时数：一课时
  六、教学步骤：
  （一）导入示标：
  土地，承载着万物生灵。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的心魂。（板书：我爱这土地），点明学习目标与学习重点和难点。
  检查预习：请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。
我爱这土地仿写
  简介作者及写作背景：
  1、作者：艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术勋章。
  2、写作背景：《我爱这土地》写于1938年，当时是抗日战争爆发的初期，日寇横行，东北早已沦丧，华北、华东、华南也已遭日寇铁蹄的践踏，中国人民奋起反抗，进行了不屈
不挠的斗争，诗人看到当时的形势，心中充满了对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于是写下了这首慷慨激昂的诗。
  （二）诵读诗歌，整体感知：
  教师指导：自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
  （三）研读诗歌，合作探究：
  1、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句出来，并谈谈你的理解。
  学生思考并讨论，明确：诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。“假如我是一只鸟，我也应该
用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
  诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。
  2、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？
  明确：内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。（学生朗读，感悟。）
  学生讨论并明确：
  “土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。
  “河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。