《我爱这土地》教案
《我爱这土地》教案
教学目标：
1、了解现代诗歌的特点，正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。
2、了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。
3、学习有关象征的表现手法。
4、深刻领会诗歌所表达的思想感情。
教学重点：
1、关键诗句的明白得。
2、作者的思想感情。
3、本诗的主旨。
教学难点：
1、象征的表现手法。
2、诗歌描写对象的象征意义。
教学方法：
1、朗读教学法。
2、讨论法。
教学课时：两课时。
教学步骤：
第 一 课 时
一、导入新课：
土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少爱恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧。（板书：我爱这土地）
二、：
艾青（1910—2021），原名蒋海澄，浙江金华人，现代闻名诗人。早期诗风格浑厚纯朴，调子深沉愁闷。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。要紧诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲伤的诗人”。在中国新诗进展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大阻碍的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
三、背景介绍：
本诗写于抗战初期的1938年，日本入侵军连续攻占了华北、华东、华南的宽敞地区，所
到之处疯狂肆虐，妄图摧残中国人民的抗击意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对入侵者切齿的恨，写下了这首大方激昂的诗。
四、朗读指导：
自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓慢，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感，明白得诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领会诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读与否，要紧是由诗歌的情感所决定的。一样来说，能鲜亮的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。
第一步：听录音或教师范读；
第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；
第三步：学生自由朗读；
第四步：举荐2—3名读的好的同学在班上朗读；
第五步：男生、女生分别齐读；
第六步：全班同学集体朗读；
第七步：背诵全诗。
第 二 课 时
一、学生在熟悉诗歌的基础上，紧扣“土地”，师生讨论分析全诗。
1、点出土地情结。起始两句，诗人对土地的热爱，已到了不明白如何倾诉的地步，因此他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。在诗人看来，这简单朴素的往往是最真诚烈火的，“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着，因此土地情结的激越歌声由此响起。
2、倾吐土地情结。“被暴风雨所打击的土地”、“悲愤的河流”、“激怒的风”、“无比温柔的清晨”是作者所唱歌的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬适的“清晨”的观赏中，为了自己的爱永
久留给土地，他作出了庄重郑重的选择。
3、升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太“深沉”太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许表达不到与实际感情相适应的表达强度，因此其后紧跟的繁重的省略号，看起来涌动着潜流地火一样的激情，更为繁重地叩击着读者的心房，激起读者连续的共鸣。
二、问题探究：
1、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙唱歌”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是如何样明白得这两句诗的？
回答：这两句诗充分表达了诗人对土地的爱恋，为祖国献身的愿望。生前和死后，形成了鲜亮的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
2、揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的明白得？
回答：“什么缘故我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。
回答：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚酷热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的爱恋，而且隐含献身之意。
3、结合写作背景，准确明白得“土地”、“河流”、“风”、“清晨”的象征意义。
回答：“土地”象征繁育养育中华民族的祖国大地。“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的抵抗精神。“清晨”象征充满生气与期望的解放区。
4、鸟儿唱歌的内容中，“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语，其作用是什么？
回答：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵 ，说明中华民族的祖国大地，在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。
5、诗人对土地、河流、风、清晨的描写，包蕴了他如何样的思想感情？
回答：这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希望。
6、本诗的抒情彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情成效？
回答：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“唱歌”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，幸免空吟无有依。
7、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙唱歌……”，“应该”前面什么缘故着一“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不行？什么缘故？
回答：“也”一词说明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。
“嘶哑”表达了唱歌不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也可不能停息对大地的唱歌。假如用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，因此不能换。
8、这首诗在结构上一、二节之间有什么内在联系？
回答：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的爱恋和无尽的热爱之情。就诗的感情进展而言，第一节蓄势，第二节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。
9、本诗显现了许多“的”字，如此会可不能拖泥带水，冲谈了诗味，谈谈你的明白得。
回答：我们明白，写诗多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌体作品不必谈了，确实是自由诗创作，也有许多人可怕“的”字多，拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜爱在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种专门的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特。
10、结合诗歌内容，说说文中两个省略号和破折号所起的作用。
回答：第一个省略号，表示列举内容的省略。第二个省略号表示余意未尽，情深绵绵。破折号表示意思的转折。
三、写作特：
1、意象内涵丰富（象征手法）
2、抒情方式巧妙
四、中心归纳：
作者运用象征手法，制造了一系列鲜亮意象，抒发了对祖国真挚深沉的爱。
我爱这土地仿写 五、板书设计：
比喻、对比、象征、直抒胸臆
六、作业布置：
课后摸索练习一、二、三
七、课外延伸：
1、假如你是一只鸟，今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿惯例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。
例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙唱歌：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……
2、艾青在诗中，含着泪水说：“我对这土地爱的深沉”，古往今来，在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇，犹如繁星高悬夜空。
例：当我们抵御外侵，我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字：“精忠报国”；当志士至死不降，保持民族气节，我们可不能不记得文天祥的“人一辈子自古谁无死，留取丹心照汗青”，……（接着往下写，相信你会写得更杰出）。
3、阅读明白得并背诵刘湛秋的《中国的土地》，然后回答下列问题。
（1）用自己的话概括这两节诗的内容。
（2）诗中（ ）一词 表达诗人对中国土地的颂扬；（ ）一词抒发诗人对中国土地的爱恋之情。
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