各位领导、老师：
大家好！今天我讲述的是有关校本课程之游戏对联课程设计故事。中国是一个有着深厚文化底蕴的国家。有着许多独特的文学形式。
对联就是其中之一。一直以来，我都想让学生对中国的对联文化有一定的了解，以培养他们的文化修养，增强他们的爱国热情。
学情分析
但是对联的知识毕竟离学生现在的生活比较远，学生能掌握吗？我想到我们班的学生阅读量很大，也接触过一些对联以及相关的知识，同时学习了很多古诗，其中不乏脍炙人口的对偶句。另外，我在教学课文时，经常结合课文中的对偶句，向他们讲述一些有关对联的知识，如仄起平落，一三五不论，二四六分明等等，再加上对联是学生生活中接触得比较多的一种古典文学形式。因此，我们班的学生在学习对联方面积累了一定的知识。
但对联的很多知识枯燥乏味，如何让学生乐意学习呢？这是一个难点。在很长的一段时间里，我并没有到突破口。有一天，我和我的一个朋友聊天，说到现在小孩子的一些特点，他一句无心的话使我灵光一闪：“现在的小孩子真不知道为什么那么喜欢看动画片？”由此，我产生了这样一个想法：为什么不把对联和学生爱看的动画片联系起来呢？这样在故事中学习对联的基本知识，就不怕学生没有兴趣。有了这么妙的想法，心里特别高兴。但是仔细一想，发现了一个重要的问题：这么多的动画片，哪个合适呢？我又陷入了思索。每天下班的路上，我脑海中就将对联的基本特点与学生喜欢的动画片联系起来，一遍一遍地想着，偶然间想到了中国的经典神话故事《西游记》。
于是就有了“西游记”这个对联游戏课程。
课程设计
首先我针对学生喜欢故事的特点，给学生讲述了《老地主袭改旧楹联》。故事的内容是这样的“相传，有这样一位老地主，他粗通文墨而又极喜附庸风雅。一天，他为母亲祝寿，大开筵宴，悬灯结彩。
想在门口贴副大红对联，却又舍不得花钱请人撰写，便叫帐房先生将常见的"天增日月人增寿，春满乾坤福满门"写出来贴在大门上。帐房先生正写时，老地主忽然想起，这是为老母祝寿，应该改得切题才好。
于是，让帐房先生把上联改为：
天增日月娘增寿；
老地主看了很得意。不过，上联既然改了，下联也该相应改动才算工整。他又叫帐房先生把下联改为：
春满乾坤爹满门。
帐房先生听了，真有点哭笑不得，惊讶地问："东家，这么改可不行呀！"老地主一本正经地说："你懂个屁！'爹'对'娘'不是十分工整吗？"”这个故事既生动有趣，引起了学生的兴趣，又有简单的对联知识，将他们带入对联的世界。
然后我借用《西游记》的故事和情节，展开了本节课主要内容的教学。
对联的故事同学们，大家都知道唐僧前去西天取经，路上要收三个徒弟和一匹白龙马，那可不是一个简单的事情。在今天我们这个《西游记》里，唐僧需要大家帮助（就象观音菩萨帮助他一样）他收服这三个徒弟和白龙马，好前去西天取得真经。
大家都知道要收服他们，就必须先了解他们的特点，那我们就随唐僧去看看。
（出示灯片）
这一路上先遇到谁呢？大家请看（灯片）第一个是孙悟空：字数相等、结构一致。他具体的“性格特点”是：除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。下面还有例子进行解析。同学对孙悟空这个字数相等、结构一致的特点是否掌握呢？（是）那我们就去帮唐僧收服这个大徒弟。
当学生将练习题答对后，就出示脚踩筋斗云飞奔而来的孙悟空，意思是孙悟空被收服了。
剩下的三个对联的特点的学习都象这样，用故事串联起来。先把握整体的特点，然后解说，最后举例加深印象。在设计“收服”题时，我特别关注了学生的兴趣特点以及孙悟空他们的个性特点。如收猪八戒这里。《西游记》中，猪八戒是在高老庄拜师的，而且他还特别
贪吃，所以我的题目就是“对联庄诱八戒”，既然是“诱”，所以当学生回答出题目后，马上出现西瓜地和切开的西瓜，最后以猪八戒吃西瓜的图片象学生表明，猪八戒被收服了。后面的“韵律河降沙僧”中沙和尚的表情以及“渡深涧马做桥”中两个对联题目搭建的深渊，和唐僧骑马渡过深渊的图片，都是这种细腻的表达。
学习了新的知识，就要采用各种方法进行巩固和联系。而游戏永远是学生的最爱。从学生的兴趣入手，采用比赛的形式来激发学生的积极性，培养学生的竞争意识，是我的初衷。如何让游戏跳出常规的框框，令人有耳目一新的感受呢？通过仔细的思量，我还是将练习与西游记联系，让学生进行角扮演，投入到游戏中间来。
唐僧非常感谢大家帮助他收服了三个徒弟和白龙马，但为了早日取回真经，他们马不停蹄地向西天走去。
可这一路上并不太平，不断的出现各种问题，需要他们运用智慧充分运用他们各自的特点来排除万难。现在你们是否愿意来扮演他们五个，走一走这困难重重的取经路？
第一关是“硬闯黑风寨”，这一关一共有四组对联的题目，三个徒弟和白龙马依次闯关。当
他们成功过关时，都有不同的人物图片和画外音出现。如第一组。学生正确出了四组对联，孙悟空就蹦蹦跳跳的出现了，并说：“呵呵呵，小意思嘛！”蹦蹦跳跳这个动作的设置是根据孙悟空这个人物的特点，特意设计的。包括具有他们个性特点的语言的设计都意在活跃课堂气氛，进一步激发学生兴趣。如猪八戒躺在那里说的“这么简单，太小瞧我老猪了，哼！”沙僧满脸兴奋的说的“大师兄、二师兄，我来了！”白龙马蹦跳着说的“太轻松了！”等。
再以后的每一关的名字我都巧妙运用了《西游记》中的内容，如连线练习——“巧过盘丝洞”、出最恰当的下联——“真假美猴王”读准多音字对联——“初识紧箍咒”等，来提高学生参与的积极性和游戏的趣味性。
引发的思考
校本课程开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是贯彻落实中央《决定》，实施素质教育学校提出的必然要求，是学校充分发展办学优势和特的需要。在使学生掌握国家课程规定的基础知识，基本技能的同时，引导学生在众多的课程的选择中得到个性发展的补偿，在选择中培养学生的信息采集和加工的能力，学会学习，学会生存，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格。因此，在校本课程开发时，应注意：
生活——基础。以学生的生活为基础，从生活出发，引导学生理解生活的意义，生活的方式，扩展学生生活经验，丰富学生的精神世界，使学生从思想到行动，都能贴近生活，适应生活。从而解决学生生活中的问题，并创造生活，享受生活。体验——原则。重视学生的体验和感受。
开放——特点（包括内容和形式上的开放）。开放可以给师生更广阔的天地，内容上的开放可以使教师更好的把握教改的实质，形式上的开放可以促进内容更趋科学、完整。
以上就是我对游戏校本课程《西游记》的一些大概的介绍，欢迎大家批评指正。谢谢大家！
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