20__年我院在过去长足进步的基础上迈入了一个新的里程。为实现 20__年 “管理更加规范，效益更加明显”的主要工作目标，加强和完善教学工作评价， 引入竞争机制和民主监督机制， 将教师的工作业绩与工作待遇、 继续聘用与否直 接挂钩，特制订以“6 分制”学生评教为核心的教学评价方案。
一、教学评价的范围
课堂教学、实践性教学、场地教学。
二、教学评价方法
1、“6 分制”学生评教方法。
学生参预教学评价， 教师的课时工资等级， 通过学生的评教来决定， 是制度 化与人性化的结合。“6 分制”将教学工作评定为 6 个等级，即很好记 6 分、好 5 分、较好 4 分、普通 3 分
、较差 2 分、差 1 分。
(1)、宣传发动。学生是“6 分制”评教工作的主体。首先，要以系为单位， 召开学生大会，宣传解读“6 分制”学生评教方法，引导学生明确目的、意义， 端正态度、认真负责、准确公正地做好评教工作。
(2)、认定等级记分。学院督导处印制《“6 分制”学生评教统计表》，全体 学生参预,无记名填表认定等级记分。 评价的项目为 “教学态度”、“教学能力”、 “教学方法”、 “教学效果”四大项，各大项下又细化六个小项。教学态度以出 勤为主，纳入教学行为，无缺勤无任何违规教学行为，记很好，得6 分。旷课 1 节计差等级，记最低等级 1 分，当月除按规定扣罚外，课时工资为最低等。教学 态度栏如有二种以上违规教学行为的,取最低分计算平均分。 学生通过认真思量、 回顾比较，认定本班任课教师教学情况等级，在相应的分数栏下打“ √ ”。评教 前，负责组织的管理人员应组织全班学生认真学习《“6 分制”学生评教项目等 级记分说明》，做到客观、公正的认定等级，认真、准确地记分，杜绝给任课老 师都打高分(同一等级)或者低分的不负责任的做法。
由学生各自计算出某教师四个项目得分的平均分， 再由负责组织的管理人员 计算出全班同
学对某教师评价的平均分， 即为某老师在该班的教学评价分。 督导 处根据此平均分要罗列出每一个教师在一个班的评教名次。 运用 “六分制”等级记 分，按第一位记 6 分，第二名记 5 分……第六、七、八、九名记1 分的方法评定
某教师在某班的等级分， 在几个班任教， 再求出这几个班等级分的平均分， 即为 教师一次学生评教的等级分(每月两次再算出平均分)，根据学院决定， 4 分以上 为一等课时工资等级， 2—3.9 分为二等课时工资等级， 2 分(不含)以下为三等课 时工资等级。 由督导处计算出每月 2 次评教的平均分， 得出教师当月应当享受的 相应课时工资等级。
(3)、操作实施。 针对这次“6 分制”学生评教活动， 督导处设计了两套方案， 一为电脑操作，一为人工操作。
电脑操作， 是指编制相应的电脑软件， 利用学生上机课进行操作， 所得数据 直接存入至督导处电脑内， 由督导办办公室人员进行汇总统计。 目前， 学院计算 机系正在进行“6 分
制”学生评教统计软件的编制工作， 争取在 3 月底投入使用。
人工操作， 是指在电脑软件未编制完成前， 由人工进行调查统计， 具体由督 导处会同各系联合执行，督导处汇总统计。
(4)、每月评教 2 次(原则上月初月底各一次)，各系(部)组织一次，学院组织 一次，由督导处汇总统计。做到边实施边总结，及时纠偏。
2、学院教学综合评价
(1)、日常课堂教学(实习实训)督查评价。
督导处、教务处、学生处三处联合督查，每天每大节课检查课堂教学，对学 生的到课率、课堂纪律及教师出勤、教学行为检查记录，督导处每天统计，严重 情况及时反溃各系(部)抽查，每天至少抽查一节课，抽查结果汇总到督导处。督 查结果逐一记录统计，作为教学工作综合评价的依据。
(2) 、常规教学督查评价。
督导处会同教务处定期对教师授课计划、教案编写、作业批改、听课评课、 随堂听课等常规教学及教学比武、 公开课进行督查， 每学期不少于二次。 其中教 案编写、随堂听课、教学比武评定等级，督查结果按照《教学评价量化细则》记 分，作为教学工作综合评价的依据。
(3) 、信息员反馈制度。
教师年度考核评语各班配备一位学习认真、 责任心强的学生担任教学情况信息员， 记录一周以 来本班课堂教学情况，每周向督导处上报信息记录表，督导处按周次汇总统计。 教学情况信息作为教学综合评价的依据并及时向有关处室及人员反溃
综合上述三部份评价结论， 根据 《教师学期工作综合量化评价统计表》 计算 全期分值，按照综合评价占 60%，“6 分制”学生评教占 40%比例得出教学工作 评价总分，作为衡量教师教学工作能力水平及续聘与否的主要依据。
本方案根据实施情况,在院领导指导下修改完善
学校教学评价方案 2
一、指导思想
以全面贯彻党的教育方针， 全面实施素质教育， 推进和深化课堂教学改革为 宗旨， 以发现、 解决学校在教育教学过程中凸显的问题为出发点， 以开展中小学 教学过程监控和教学质量评估为手段， 切实提高学校教育教学能力， 推进教学质 量不断提升。
二、评价对象
市直各小学、初中和普通高中。
三、任务目标
(一)建立科学评价体系，树立正确办学导向
建立具有评价、 激励、 导向功能的教学评价制度和管理体系， 使践行课堂改 革、实施素质教育成为学校教学管理和教师专业成长的自觉行为。
(二)规范教师教学行为，促进教师专业成长
规范教师的教学行为， 鼓励教师自主学习、 自我反思、 引导教师主动进行教 学改革，不断提高教师的专业素质和教学能力。
(三)激励学校制度创新，提高学校管理水平
通过规范中小学校的教育教学行为， 鼓励学校积极开展教学管理制度的建设 和创新，以评促改，以评促建，促进全市中小学校整体实现内涵式发展，获得良 好的教学效益和社会评价。
四、评价原则
(一)方向引导与量化考核相结合的原则
在对教学质量的评价中， 既体现科学教学的理念与方向， 同时通过分级的指 标，方便进行量化的考核。
(二)过程监控和结果分析并举原则
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