一、教学质量监控体系
学校的根本任务是培养人才，人才培养质量是学校的生命线，全面提高教学质量，关系着学校的生存与发展。新形势下，为了全面保证人才培养质量，实现规模、质量、结构、效益协调发展，我们努力构建系统的、科学的、有效的教学质量监控体系，实施教学质量的全面管理，有力的促进和保证了我校教学质量的不断提高。
（一）教学质量监控的目标
1.人才培养目标系统其主要监控点为人才培养目标定位、人才培养模式、人才培养方案、学科专业改造和发展方向等。
2.人才培养过程系统
其主要监控点为教学大纲的制定和实施、教材的选用、师资的配备、课堂教学质量、实践性环节教学质量、教学内容和手段的改革、考核及评价方式等。
3.人才培养质量系统
其主要监控点为课程合格率、各项竞赛获奖率、创新能力、毕业率、就业率及就业层次、用人单位评价等。
（二）教学质量监控的实体
学校是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的组织，是最基层的教学单位，是实施教学及管理的单位，也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。
（三）教学质量监控的方法
1.教学信息监控通过日常的教学秩序检查，期初、期中和期末教学检查，教学信息反馈和学生教学信息反馈等常规教学信息收集渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题。
2.教学督导监控
对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反馈。
3.专项评估监控
通过专业评估、优秀课程评估、教材评估、实训室评估、试卷评估等，借助目标监控辅助过程监控，利用评估的诊断功能，促进有关方面提高工作质量。
（四）教学质量监控的制度
1.听课制校部领导、教研级和同行相结合的听课制。
2.学生评教制
每学期通过问卷调查的形式，由学生作为课程教学评估的主体，教学质量进行评估。
二、教学质量评价体系
当前我国职业教育正在以前所未有的速度发展，办学规模发生了历史性的突破。然而，高速度必须与高水平相匹配才能实现可持续发展。因此，发展职业教育首要的问题就是提高教学质量，建立一套完整和严格的教师教学质量评价监控体系。
（一）指导思想
遵循学校“育智先育德，成才先成人:学一技之长，成一生事业”的办学理念，遵循教育教学规律和高技能人才培养规律，构建和完善人才培养的质量保证体系。学习、借鉴国内外先进的教育教学管理与教学评价的思想、理论与方法，建立科学、合理的评价指标体系，运用先进、可行的评价方法和评价手方法，建立科学、合理的评价指标体系，运用先进、可行的评价方法和评价手段，对教师教学质量进行综合评价。通过开展教师教学质量综合评价，使教师获得综合、全面的反馈信息，及时改进教学方法，提高教学质量。
（二）评价原则
1.客观公正、实事求是结合学校教学特点，科学、合理地制定评价指标体系，实事求是地对教师教学质量进行综合评价，客观公正地反映教学状况。
2.定性评价与定量评价相结合
对教师教学工作的评价，既要看工作的数量，又要看完成工作的质量。只有定性分析与定量分析相结合，才能体现教师工作的特点，使教师评价更具科学性。
3.随机评价与定期评价相结合
为确保评价结果的客观性、公正性，对教师教学质量的评价，采取随机评价与定期评价相结合的方法，使测评结果更切合实际。
4.发展性评价
教学质量评价不是目的，只是手段。在评价过程中，应充分满足教师发展的要求，发挥教师的自我激励、自我调整、自我完善作用，调动教师的工作热情和创造力。
（三）评价对象和评价范围
评价对象为畜牧兽医专业的所有教师。评价范围为本专业各类课程的课堂教学，包括理论教学、实践教学。
（四）评价方法
1.评价方式在评价过程中采用多种评价方式，从形式上看，主要以实际评价(如学生评教、教师之间互评及领导评价等)为主，辅以实地检查(学校相关处室组织的听课、学生评议、教学检查等)。
2.评价措施
（1）三方独立评价
学校评价:学校结合学期教学检查情况，根据制定的评价标准，于学期期学校评价:学校结合学期教学检查情况，根据制定的评价标准，于学期期末针对本部教师的教学过程、教学态度、质量意识及其它相关教学工作进行全方位综合评价。
学生评价:采用调查表法、访谈法评教形式进行全样本评价。在学期课程结束时，学生对教师教学能力、教学态度、教学组织、教学方法、教学效果等方面进行整体评价。
督导评价:通过听课、查阅教案、授课计划、学生作业等形式，根据课堂教学督导评价指标随机地对教师课堂教学过程进行测评。
（2）学期测评+学年度总评
每学期开展一次教师教学质量评价，并在两个学期测评结果的基础上进行-次学年度综合评定。学年度总评综合了学年中两个学期评价结果，与学年度工作考核同步进行，并与其直
接对接。在学年度工作考核和学期工作考核时，可参考教师教学质量综合评价结果，将其作为一个重要指标来衡量。
（五）指标体系
1.构建评价指标体系的原则建立教师教学质量评价指标体系必须坚持客观性、导向性、系统性、独立性和操作性原则。
（1）客观性原则
我们建立的教师教学质量评价指标体系，遵循了教育教学规律和高技能人才堵养规律，坚持每项评价指标符合教学过程、教学实际，能客观、公正地反映教学实际情况。
（2）导向性原则
我们建立科学、合理、全面的教学质量评价指标体系，一是满足评价自身的需要;二是起到积极的导向作用，引导教师教学行为走向规范，理解并运用现代职业教育教学思想和方法，推动教研教改、专业建设、课程改革及技能训练等工作的顺利开展，促进教学质量的提高。
（3）系统性原则
在评价指标体系的设计上，综合、整体地考虑教师教学情况的各个方面，系统、全面地设计评价项目的内容，科学、合理地分配评价指标及其观测点所占的权重。
（4）独立性原则
教师年度考核评语我们在设计评价指标过程中，强调各项具体指标及其观测点之间，既相互依存、相互联系以构成有机的整体;又相互独立，使各项具体指标的评价可以单独进行，以避免出现相互交叉、相互覆盖、相互重叠。
（5）操作性原则
我们确立评价指标体系，强调既要科学、合理，又要具备较强的可操作性。平价指标的内涵界定清晰，袁这明确，没有歧义；评价指标是可观测可测量的可通过实际观察、测量而得出明确的结论。
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