从零开始创建你自己的课题读书心得（全文5篇）
第一篇：从零开始创建你自己的课题读书心得
《从零开始——创建你自己的课堂》读书心得
暑假期间，我阅读了《从零开始——创建你自己的课堂》一书，收获颇多。
《从零开始——创建你自己的课堂》是一本实践杜威教育思想的书，一组“做中学”的活动案例，一段从学生已有经历出发、从零开始的教育新旅程。作者史蒂文·利维，美国来克星敦小学教师，教龄长达28年。史蒂文·利维向我们阐明了在每一个学生、每一位老师、每一篇课文以及每个问题背后的独特而本质的精神。书中生动的描述向我们展示了在一个优秀而富有人性化的课堂里，我们可以成就的东西是多么巨大。
利维认为作为老师要善于发现学生的天分。每个学生都有自己独特的天分，作为教师就是要发现学生的天分，从而更好地教学。利维说：“我们特别需要察觉蕴藏在学生身上的天分，也就是一种或几种使他们成为他们自己的特征，正是这些特征使他们与众不同。我想为每个人所永远的独特个性而欢呼，即使是那些让我气得发疯的人！我发现当孩子们知道我意识到他
们是谁的时候，他们会充满信任地向我敞开心门，并且向我展示他们全部的学习能力。”他教书从不遵循某个理论或模式，因为他是在自己教书20年里慢慢探究出来的独特的教学模式。利维真正做到了因材施教。反思我的日常教学，在这方面做得很差。无论什么样的学生全部都用一个方法来教，对一些调皮的孩子也缺乏耐心。在以后的教学中，我要多学困生身上的优点，
出他们的闪光点，调动他们学习的积极性，使他们发挥出自己最大的潜能。
利维说“一个好的课程的中心是提出那些恰到好处的问题，我们的问题必须足够的宽泛，要让所有的孩子都能到切入点。它们必须帮助孩子离开事实走向想象，吸引假设而不是事实的回忆。好的问题激发不同的回应。它们没有一个绝对正确的答案。它们鼓励孩子们在公共舞台上检验他们的想法。”一个老师能够提出好的问题，被利维老师认为是好教学的核心。那什么样的问题才是好的问题呢？大家知道，作为老师当我们提问题的时候，通常都有一个正确答案在心里，提问的目的就是让学生能够说出那个正确答案。学生心里也明白老师的这种期盼，因此常常害怕自己回答错误，老师也往往按学生的回答是否和正确答案一致来宣判对错。为什么利维老师说好的问题药激发不同的回应呢？我的理解是，这正说
明了这个问题给了学生充分的想象空间，能够让孩子自己去假设、思考，并在老师的引导下得出自己的结论。在利维老师看来，一个问题的提出，对学生来说，是探索未知的开始，是一个思考的过程的开始，它锻炼的是孩子思考和推理的能力。所以对于孩子们的假设，将要走向何方，老师和学生都要一起探索，这跟背正确答案是不一样的。老师的角就是要鼓励不同角度的假设和思考，而不是轻易地否定学生，挫伤他们的积极性。在应试教育的大背景下，如何锻炼孩子探索和思考的能力，是我们作为教师需要考虑的问题。
作为老师常常为这样的假设所忙碌，那就是我们必须满足课堂每个孩子的需要。我们如何来满足所有这些孩子的需要？ 这也是我一直在努力探索的问题，至今还没有到答案。读书改变命运
这本书的另一个可贵之处在于它提供给读者的是一个完整的教学体验：从作者是如何准备这些课题的，一直到在课堂上的实施的全过程，包括作者的课题接受的同事的质疑以及作者本人的回答，都向读者完整地展现出来了
第二篇：为你自己读书
为你自己读书
《为你自己读书》一书，让我觉得里面说的每一句话都很符合现在学生的心理反应。
当老师问起学生们时，“你们为谁读书呀？”我想，不！不用想，学生们肯定大部分的都说为父母读书，对于我来说，是为了自己而读书！
书上说：作为父母，面对社会竞争，便时时处处“从现实出发”，考虑到自己的孩子将来在社会上要能立足、有前途，能赚更多的钱，于是对我们的教育有了更多的规定性，最好是不要去选择。所以，许多学生从小就失去了自由选择兴趣学业的机会。
父母一昧的坚持着自己的观念，那么，他们有没有想过，学生对这些感兴趣吗？他们有没有想过，学生学这些东西，真的能成才吗？
我从这本书里得出了一个道理：一昧的让学生去学习，这让学生觉得学习是一种枯乏的东西，其实，我们只要学学古人，那种对学习的热爱，你就会觉得，学习并不是你们想的那样！
但是，“你在为谁读书？”对每一个青少年来说，这确实是一个值得认真思考的问题！一个人抱着不同的目的学习，其选择的道路就不一样。如果一个人在青少年时期不明白读书的目
的，不知道读书的方向，他就难以给未来的人生定位！
曾今有一位英国着名政治家、外交家在他给她儿子的一封信里写过：读书对一个人来说是非常的重要的。要尽量的多看书，活到老，学到老！但是在看书的同时，还要仔细品味人生！
这也是我从书上知道的。所以说：人的一生好比一本书，如果你仔细体味，你一定会受益匪浅的！
所以说，学生们对学习的反感，是因为父母，但也不完全是，因为有80％左右的学生不能去喜欢读书。我妈妈说了，只有你去喜欢读书，书才会去喜欢你，然后让你读懂他！
六年级:罗琬晴
第三篇：小课题读书心得
读《高效课堂密码》心得体会
崇文集团安居街校区
在我校组织的读书活动中，我有幸阅读了学校印发的《高效课堂密码》，读完这份资料，我明白了我们的课堂就是要在新课程背景下，老师的角变，教与学的方式变，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。读《高效课堂密码》这本书激发了我求知的欲望，解决掉了我工作中的困难，我觉着这本书就像一个指南针，为我指明了课改的准确方向。我读了这本书后引发了自己的一些感受，本学期我研究的小课题正好是小组合作自主探究。我结合小课题谈谈我读了这份资料的体会。
当前小学教育的主题是小组合作，自主探究，是小学教育中的一种新的课程模式，它是以活动和游戏为基本内容，以自主探究学习为主要形式的一种活动型整合性课程。在课程的组织与实施中改变了以往以课程教学为主的学习活动，注重为学生提供自主学习条件，投放丰富的材料让学生自主选择，主动探索，获得直接经验和体验，儿童是具有主体性的人，
他们具有巨大的发展潜能。
一凸显学习主体，尝试探究——从“学”到“做”
学生是教学活动的主体，教师的教学效果最终通过学生体现出来，教师的教也是为了让学生学会学。只有让学生积极参与活动了，课堂才会有效，只有学生都积极参与了，课堂火起来了，课堂才会有效。在课堂上人类认识的形成和发展是自我建构的结果，也就是在主客体的相互活动中，通过活动发生的一种内化作用。学生必须通过自身活动去完善自己的认知模式。有一位教育专家曾这样形象的比喻：“孩子的学习是听过就忘记，看过就记住，做过就理解。”这句话阐明了孩子的思维和学习方式。直接行动思维接受知识的速度优于具体形象思维，更优于抽象逻辑思维。在主题探索活动中为学生创设直接感知，亲身体验尝试探究的机会，是帮助他们获得知识的最迅速，最便捷的途径。
二体验交流，自由表现——从“单一”到“多样”
主体活动中用各种方式表现和展示自己知识的机会，这种活动可让学生在主体活动中的学习能够“可视化”，借助于这种展示可以整合学生经验，学生能清晰的看到主题活动的进展，
也能清晰地看到孩子表达和表现的方式更趋于个性化和多元化。尽管在活动中，有的学生喜欢用绘画表达，有的用语言表达，有的用符号，标记表达，但是无论哪一种方式，都是孩子们自己的理解，自己的心声，那么就让他们用自己擅长的方式表达周围的事物吧。
三明确任务，运用“合作”
学习小组经过老师合理、优化的组合，由学习小组推荐一名组织能力强，表达能力好的同学担任小组长。另外，组内还设有不同的角，保证每个学生的积极参与。在学生的共同参与下，通过组内学生的探究和互动活动，共同完成学生任务。反思我们的教育，我明确认识到在自主操作中物化教育目标的导向，以学生为本，以自主学习为导向。
在这丰富多彩的课堂中，形形的问题都会发生，学生和老师是课堂中的主要角，在某些时候，学生是“进攻”的一方，老师是“防守”的一方，老师要用灵活应变各种可能发生的学生行为，并给与合适的处理方法，这样才能使课堂环境变得更和谐，使学生的兴趣更浓厚，从而快乐而主动地学习。通过读这份资料，我深深感受到高效课堂带给学生的好处，我相信，高效课堂会带领我们开辟荆棘，迎来更好的明天。
第四篇：《战胜自己》读书心得
八年（4）班霍嘉怡
战胜自己就是最大的胜利；真正地认识自己，已经向成功迈进了一半，战胜自我就等于战胜了对手……这些话不无道理。
文中说到一个这样的故事：一个牧师的儿子要他讲故事。牧师拿了一张地图，撕成小片，要儿子把地图拼好。不到十分钟，儿子就把地图拼好了，牧师惊讶万分，强尼居然这么快就拼好了，每一张纸片都整整齐齐地排在一起，整张地图又恢复了原状。牧师问儿子为什么这么快就拼好，强尼说：“很简单呀！这张地图的背面有一个人脸的图形，我先把一张纸放在下面，把人脸的图形放在上面拼起来，再放一张纸在拼好的图上面，然后翻过来就可以了。我想，如果人脸拼得对，地图也该对了。”牧师忍不住笑了起来，说：“假使一个人是对的，他的世界也是对的。”