生活的大树万古长青
——《平凡的世界》名著导读教学设计
阜沙中学刘牧虹
【教学目标】馋嘴的小猫
1.使学生了解作品，把握《平凡的世界》的写作背景。世界恋爱日
2.通过体会孙少平的爱情，掌握整本书阅读的方法。
3.培养学生阅读兴趣，获得成长的启迪。
【教学重难点】
通过了解孙少平的爱情经历，激发学生阅读兴趣。
【教学过程】
一、介绍作者及作品背景
【出示学习目标】
1.了解作品，把握《平凡的世界》的写作背景。
2.通过体会孙少平的爱情，掌握整本书阅读的方法。
3.培养阅读兴趣，获得成长的启迪。
【介绍作者】
坐月子怎么吃路遥（1949—1992），中国当代作家，乡土文学的代表作家，陕西文坛的“三驾马车”（路遥、陈忠实、贾平凹）之一。原名王卫国，生于陕北榆林清涧县一个贫困的农民家庭，7 岁时被过继给延川县农村的伯父。他曾经务农，并在农村小学做过一年的民办教师，随后又回到县里做过许多临时性的工作。在这段时间里，他边劳动、边工作、边学习，阅读了许多古今中外的文学名著，并尝试着写了一些习作。1973年进入延安大学中文系学习，其间开始文学创作。代表作有长篇小说《平凡的世界》《人生》等。其中《平凡的世界》荣获第三届茅盾文学奖。1992年11 月 17 日因病医治无效离世，年仅42岁。
【介绍作品】
《平凡的世界》时间跨度从1975年到1985年，全景式地反映了中国近21年间城乡社会生活的巨大历史性变迁。以孙少安和孙少平两兄弟为中心，以整个社会的变迁、思想的转型为背景，通过复杂的矛盾纠葛，刻画了社会各阶层普通人们的形象，成功地塑造了孙少安和孙少平这些为生活默默承受着人生苦难的人们，表现了一代青年农民奋斗的艰难经历，而人物活动的宏大背景则是改革开放初期整个社会的各种政策和人们的心态。
【教师】这本书为什么叫平凡的世界？
（播放《平凡的世界》介绍短片）
【教师】作者给出的答案是：普通人的世界就是平凡的世界，但也是一个永远伟大的世界。
二、体会孙少平的爱情专升本实习周记
（一）介绍小说的三条线索
1.以孙少安为代表的双水村农民的生活环境和文化心理的变化
2.孙少平的生活历程和爱情经历
3.田福军等各级干部的政治生活画面
（二）孙少平的感情经历
1.少平和郝红梅之间的爱情
（播放少平吃丙菜的视频）
【教师提问】少平为什么要躲在后面？他的生活条件怎么样？你觉得他的内心是怎样的？
（介绍少平家庭背景：世代农民，以种地为生。）
这样的男生，会有女生喜欢他吗？如果有，会是怎样的女生？
【学生活动】阅读文段一
【问】孙少平和郝红梅因什么原因走到了一起？
1.同样贫困的生活条件
2.同样爱好读书
【问】少平和红梅会在一起吗？请猜一猜他们的结局。
【学生活动】阅读文段二
【问】假如你是少平，郝红梅和顾养民好了，你能理解她吗？
郝红梅为什么会跟顾养民在一起？
【学生活动】阅读文段三
（学生谈论郝红梅选择顾养民的原因）
【教师总结】对少平，郝红梅还只是朦朦胧胧的好感，或者说，只是一种同病相怜，他俩甚至没有真正确立恋爱关系。而顾养民家境优渥，自身条件好，跟他在一起，郝红梅能够改变家庭的命运。所以，郝红梅做出这个选择，是可以理解的。
【教师介绍】这段感情无疾而终之后，他们也高中毕业了，少平没能继续读书，回到家乡教了三年书，可由于社会环境的变动，孙少平无法再教书了。此时，恋爱不成，生活无着，少平会如何选择？
A: 认命，回老家“双水村”去种田。
B：去大城市闯闯，万一呢？
关于旅行的文字
（学生回答后公布：少平前往了黄原城）
2.少平和田晓霞之间的爱情
【问】少平在黄原城会遇到谁？
【学生活动】阅读文段四
【教师提问】现在请同学们告诉我，少平遇见了谁？他俩为什么能谈到一起？（对书籍的热爱，展示双方身份）
【问】他俩会在一起吗？（学生猜测后公布：在一起了，因为他俩志趣相投，能够有灵魂的共鸣）
happybath
【教师总结】如果说孙少平和郝红梅之间的感情带着一种“同病相怜”的意味，那么他和晓霞之间，更多的则是“惺惺相惜”。
（投影展示：田晓霞毕业后成为一名省报记者，并帮助孙少平成为一名煤矿工人。来到了铜城煤矿）
（播放视频：晓霞来铜城煤矿探望少平）
【问】他俩能获得美满结局吗？试猜想一下可能的结局
【学生活动】阅读文段五
【教师提问】他俩在一起了吗？（没有）但是他们俩的爱消失了吗？（他们的心是在一起的）能从哪段话读出晓霞的爱？
3. 设置悬念，吸引学生课后阅读
【问】少平的爱情已死去，师父在矿难中也死去，自己的腿也受了重伤。妹妹兰香提出把他接回省城工作，但是师父的妻儿无人照顾，少平会同意吗？
【教师总结】这节课我们了解到，少平经历着平凡的人生和平凡的爱情，但是他真的平凡吗？他的不平凡体现在哪里？这也是我们在接下来的阅读中需要思考的。希望大家在看过这本书以后，也能像孙少平一样：“无论经历何种风雨，生活的大树万古长青。”
三、总结
（一）归纳阅读方法
【阅读法】
读法1：精选情节，细读文本。
读法2：抓住冲突，综合分析。
（二）布置任务
参照模板，课后制作人物信息卡片和阅读计划表。有兴趣的同学可以补充阅读路遥的《早晨从中午开始》、观看纪录片《路遥》。