素养方略
153
过氧化氢初中物理教学中合作探究教学法的应用
★
学习法
刘志云
初中阶段，物理是一门比较重要的学科。物理科目的逻辑性比较强。所以，初中生学习物理学科的难度比较大。新课程标准下的初中物理课程，要求培养学生主动探索和共同协作的精神。现阶段，合作探究法在初中物理教学中应用较为普遍，合作探究法能够培养学生主动学习的习惯，加强学生之间的交流协作，有效提升学生探究科学的能力。基于此，文章主要围绕着合作探究法在初中物理教学中的应用展开研究，希望能够为相关教育工作者提供一定的理论参考。
一、初中物理教学中合作探究教学法的应用意义
1、增强学生的自主探究能力
随着新课改的不断推进，传统教学模式的弊端越来越凸显。新课标中明确要求，教师不仅需要传授学生物理方面的知识，同时还要注重学生探究能力、物理思维等的培养。合作探究教学法主要是以学生小组为基本单位，通过相互协助解决物理学习中遇到的一些问题的学习方法。将其合理应用在初中物理教学中，能够充分体现学生的课堂主体性。在这一过程中，教师主要担任引导者与组织者的角，适时对学生进行点拨与指导，可以使学生小组探究活动能够顺利进行，进而有效提升学生的自主探究能力，团队意识也能得到很好的培养。
2、培养学生的物理学习兴趣
为了有效提升课堂教学效率，教师往往会在单位时间内想办法提升知识密度，旨在让学生学到更多知识。不过，这种灌输式的教学模式很难取得理想的教学效果。因为学生在短时间内很难消化这些知识，还会导致课堂氛围十分沉闷。再加上初中物理知识较为抽象，学生学习理解起来难度较大。在这种背景下，学生对物理学科的学习兴趣将逐渐被消磨掉，甚至有可能产生一定的畏惧心理。合理应用合作探究教学法，则能给予学生更多实践探究的机会，提升学生的参与度，加深学生对物理知识的掌握。此外，通过小组合作方式进行问题的分析与解决，学生会对物理的学习兴趣越来越大，最终实现高效的物理课堂教学。
二、初中物理教学中合作探究教学法应用存在的问题
1、分组不合理
部分教师开展合作探究教学时，过于注重合作探究的教学内容，而忽视了分组的合理性，从而导致分组存在较大的随意性。有些教师会按照成绩好坏对学生进行分组，有些教师甚至就让邻近的两桌组成学习小组开展合作探究学习。由于分组不合理，严重影响到学生学习的积极性，从而使合作探究教学法的作用无法得到体现。
会计是什么意思2、未能把控好教学过程
生命动力按摩椅
由于部分教师对合作探究教学法的理解不够透彻，他们认为合作探究就是将所有的主动权交还给学生，因此，他们课堂上放任学生自由开展探究活动。虽然初中生与小学生相比，自制力稍微强一些，但是也不足以让他们在课堂上对自己的行为进行约束。如果教师采取放任不管的态度，不仅无法使学生合作探究学习的优势发挥出来，还会造成课堂秩序混乱。
三、初中物理教学中合作探究教学法的具体应用
1、合理分组
合理分组是确保合作探究教学法高效开展的前提。在初中物理教学中，教师应当结合学生实际情况，对学生进行合理分组。在分组过程中，教师要遵循“同组异质”的原则，即根据学生学习能力、兴趣爱好，
个性特长等因素，将学生按照比例分成若干小组，以确保每个学习小组的综合能力是均等的，这样才能使学生在小组学习过程中形成思维互补。并且，小组之间的竞争力相当，可以有效激发学生参与合作探究学习的积极性，从而增强合作探究教学效果。
2、加强对教学过程的把控
虽然学生是合作探究学习中的主体，但这并不意味着教师对学生放任不管。在初中物理合作教学中，教师必须对合作学习的内容以及过程进行良好把控，尤其是小组讨论环节。如果学生在讨论过程中思维比较发散，容易跑偏，这时教师要及时将学生的思路带回正轨。例如，在对“摩擦力”这一内容进行合作探究学习时，为了让学生更好地探究影响摩擦力的因素，教师会为学生准备好小车以及两种不同材质的模板。但在这一过程中，有的学生却玩起“赛车比赛”，这时教师需要及时引导学生将注意力重新放回到知识探究过程中。
3、合理进行教学情境的创设
马伊琍短发
教学情境的创设是合作学习的重要前提。只有教师创设的教学情境进入学生的“最近发展区”，才能在学生现有认知基础上激发他们的探索欲望，进而能在课堂上积极与教师互动。例如，在“机械效率”这一课程知识的教学过程中，在学生了解到机械效率是有用功占总功的百分比后，针对斜面机械效率这一事例，教师可结合学生生活实际创设问题情境：小红与小明骑自行车上斜坡，健壮的小明直接沿着斜坡
就冲了上去，而小红则是骑着车走S 形，最终也到达了坡顶。请问，小明和小红哪个人的上坡机械效率高？你们觉得斜面机械效率和哪些因素相关？通过创设学生比较熟悉的生活情境，学生的探究欲望必定更加强烈，进而能积极参与到合作学习中来，解决现实问题。
4、注重教学评价和反思
合理的教学评价和反思能够提高合作探究教学效果。在初中物理合作探究教学中，教师要从以下两方面进行评价和反思：学生的表现以及整个活动效果。这就要求教师在教学过程中加强对学生的关注，对学生在合作探究过程中存在的问题以及优势进行综合评价，并给予学生不同程度的指导，以此促进学生的不断进步，提升合作探究教学效果。
三年级上册数学小报四、结束语
综上所述，在初中物理教学中合理运用合作探究教学法，不仅可以提升学生物理学习能力，同时对学生合作能力和交际能力的提升也具有非常重要的促进作用。因此，初中物理教师在教学实践中应当结合教学内容，合理开展合作探究教学活动，并根据学生实际情况，进行合理分组，对教学过程进行有效把控，通过教学评价和反思增强教学效果，促进学生物理学习能力的提升。
（作者单位：河北省衡水市景县杜桥中学）