传统教学法以老师为主体
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    传统教学法的核心是以老师为主体，学生为基础，教师为主导。教师在教学过程中起主导作用，学生是主体，教师应该是主体，只有这样，学生才会主动学习，才会有好成绩。学生是学习活动的主体，教师是知识产生和传播的主体。教学过程应当是学生主动参与、互动交流学习活动的过程：学生要主动参与教学过程的设计、教学内容和教学方法的确定等。教师既要对学生进行全面地指导，也要为学生设计丰富而有创造性的教学方法和活动。不应该把学生学习行为视为是教师与学生之间“自然”之间“情感联系”所产生的直接或间接经验：“传统教学法不以老师为主体时，学生们只是被动地接受教师讲授，他们也不会主动地思考自己对知识产生了什么感性认识。”因此，教师应该是引导和创造课堂中每个学生发现问题行为和解决问题活动中主要组织者。教师必须了解在教学过程中各个阶段所需要解决不同类型题目时所使用的方法原则。\'>教师根据教材和学生情况制定科学合理、切实可行的学习方案和计划并实施监督。\\\'&教师应该积极参与讨论与交流，为学生提供有价值且有益的观点及活动素材。\*传统教学法强调以老师为主体是因为：老师在课堂上应发挥主导作用和主体作用，这种形式有助于培养具有共同目标、良好学习习惯和自主学习能力的人；而在其他方面则可发挥补充作用。...学校要引导、鼓励师生参与各种教法研究活动；而在课程开发及课程设计过
程中，教师也应积极发挥自己的主导作用。>
教师教学计划    1.传统教学法的基本理念和精神
    一位好老师的首要职责是培养学生，以人为本。传统教学法的精神主要体现在以下几个方面：(1)重视教学内容：注重人的实践能力和学生自我发展意识的培养，让学生在实践中认识自我、提高自我和完善自我；(2)重视教学形式：在教授学生知识时，不拘泥于文字的呆板机械，注重培养学生思维能力、创新能力和创造能力；(3)重视教材作用：强调知识的传授与运用过程，是知识在实际教学活动中得到有效运用最重要的一环；(4)重视能力培养：强调学习方法和手段在课堂上的应用、讨论与交流、互动等方面的作用，让学生在教学中达到更好地自学、互帮互助、探究交流、合作探究、自主合作的目的。传统教学法倡导学生学以致用、培养他们动手操作能力、合作交流能力、创造能力等优良品质。传统教学法不仅要求学生掌握基本技能，而且要求其掌握独立思考的能力。(5)注重学习方式的多样性和灵活性：传统教学法强调学习方式的多样性和灵活性，更注重培养学生的主动发展意识：传统教学法倡导自主学习，并以此作为提高学业成绩的重要手段之一。[6]强调教师在主导地位基础上组织教学活动，强调师生合作。
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    2.传统教学法则主要体现在哪些方面？
    ①传授基础知识法则：教师通过讲授或讨论加深对学生所掌握基础知识的理解和记忆，并能巩固已掌握知识。②活动与交流互动法则：利用学生的实际活动和学习经验进行知识的交流、消化和吸收，并进一步发展学生的思维能力。③指导与提示练习法则：通过示范、指导、练习、提问、引导、评价等多种方式帮助同学们理解知识。④教与学评价法则：对同学们进行学习效果评定、及时反馈、进行表扬鼓动及鼓励等等。⑤指导与评价激励法则：在教授内容、讲解知识时，用表扬、鼓励或激励来鼓励学生。⑥讲解与训练法则：传授与训练相互配合、相互促进。⑦学习目标与习惯法则：对学生开展学习活动中的目标进行确认与考核。⑧教师指导和监督法则：保证学生按计划完成课程目标。/\\'>
    3.从课程角度分析传统教室教育模式中的内容与方法
    传统教室教育的传统教学法以教案的形式设计和编写而成，而教学过程则是以课件、演示与互动形式进行的。传统教室采用的是传统的黑板教学模式，这种教学模式具有以下特点：①教学方式一般为教师在黑板上演示课件并在黑板上书写解题步骤。②在课堂上提问方式包括课堂提问、小组讨论、教师提问或者师生提问等。③教师所教单元内容都是课书
中规定的。④学生所学知识点之间没有相互联系。⑤学生上课时很少有互动交流。⑥课堂气氛沉闷枯燥。⑦学生只知道在课堂上讲，但是老师讲不到。⑧教室不允许学生写出黑板上的讲义，不允许学生进行课外练习工作。⑨教室无作业之说，这是传统教室教学中普遍存在的现象。可见对传统教室教学模式进行分析与总结有助于我们了解传统教室教育模式所存在问题及发展趋势。
    4.传统教学法是在怎样的前提下产生出来的？
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学习法    在中国古代，教师要有“三分学问，七分术业”的能力。因此“工欲善其事，必先利其器。”所以教师要想“善其事必先利其器，”必须有一套精良的教学工具文化；这样才能对学生进行有效的技术指导和训练；同时必须有适合的教材来介绍课文内容及相应的教学方法。因此，在我国古代教师要学会如何把书本知识与实践相结合、如何创造合适的教法。老师要具有自己的教学风格并能根据学科特点选择使用教材、教法以及活动内容。\'>首先要建立以课堂教学为中心，有明确导向的课程大纲，确定具体步骤和学习要求；然后合理安排教案与练习，包括每节课前和课后，都有相关要求及相应步骤和训练目标；课堂还应该是以老师为中心、学生为主体、师生互动、交流互动模式。只有这样才能达到培养学生
学习兴趣。同时还要根据学科特点制定教学内容及教学方法计划。\'>这就必须要求教师熟练掌握教学方法和手段来使学生获得真正意义上的掌握和运用。如果教师不熟悉传统教材观中有关“学”与“教”结合的观点以及有关原则知识，就很难掌握传统教学法。其次，要有一套严格的考试标准来监督学习行为：比如在考核学生表现时必须用到百分制；而且在考试中也要使用标准化考核系统，进行全班成绩排名等。
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    5.如何评价该模式？
    答：该模式在一定程度上推动了现代教育理论的发展和教学实践经验的总结与归纳。从客观评价上看具有较好的效果；从主观评价上看，能增强学生的主体意识和自觉性。首先是促进学生自我学习，提高学习能力，并促进学生建立自己的思想和观念。其次是促进师生间的相互了解与合作。最后是促进学生对知识的理解与运用。评价标准主要在于：能为不同层次学生提供所需知识技能，并使他们有机会通过自身创造性活动获得发展。例如：在理解《周易》一章时，由于学生对此章基本了解并且能够运用已掌握技巧来理解该章；在讲解《论语》一章时所采用的提问方式可以让学生在很短时间内掌握该故事内容。以上三种评价方法各有所长。