诵经类评比
走进古诗文天地，提高学生语文综合能力
 广西桂平市南木镇中心小学  陈 雅
电话：
邮编：537226
《语文课程标准》中要求1——6年级学生背诵优秀诗文160篇(段)，其中就精选70首文质精美的古诗，旨在让废话的英文学生初步认识古诗。在我国传统文化中是一朵绮丽的奇葩，这些古诗文，立意高远，语言清晰，趣味浓郁，实为我国古典文学宝库中的明珠。可是这些古诗文距今皆有几百几千年，如何让学生更好地学习这些优秀诗篇，充分发掘古诗文的人文精神和艺术价值，让它在陶冶孩子性灵，提高文化素养方面发挥更大的作用呢？于是，我引导学生开展“走进古诗长廊”语文综合性学习课题研究。让同学们在积累、品析古诗中，体会诗人的情感，从而使他们的心灵得到熏陶；让同学们加深对中华民族优秀传统文化的了解，了解诗人的风格，从而提升文化品位；拓展同学们学习语文的空间，让他们在广阔的空间里学习语文，运
用语文，培养他们的语文素养；使语文课程与其他课程得到有效的整合；培养同学们收集信息、处理信息的能力；发展他们的语言、写作和口语交际的能力；同时培养了学生树立自信，体验成功，培养交流与合作的能力。
  那么，如何引导学生走进古诗文的天地，提高学生语文综合能力呢？我主要从四个方面着手：
　　一、在课堂上引导学生品读感悟课文中的诗句，激发学生爱读古诗的兴趣。城市规划展览馆
  为了激发学生学习古诗的兴趣，我从以下几步进行引导：
  第一步：注重课前预习，让学生与古诗文来次最亲密的接触，消除学习中的陌生感。借助工具书及相关资料，疏通文句大意，了解诗人及写作时代背景。如古诗《峨眉山月歌》，是唐代诗人李白一首脍炙人口的诗作，抒发了诗人热爱大自然的思想感情。但是古今语言的差异，生活环境习俗的变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，都会造成学生理解上的困难。于是我让学生去查查当时的背景小故事，学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。上课伊始，作为教师的我往往不急于讲，先让学生来交流他
们对这首诗了解的一些信息，通过看似“七嘴八舌”的言论，让学生诗作有个基本的认识，我再择其中精要讲解既可。
  第二步，以读代讲，让学生在读中品味诗的情感。俗话说“书读百遍，其义自见”。不错的，当学生对诗作有了初步的认识后，要想体古诗优美的意境，首先就要读。如教学《望洞庭》时我先根据自己的理解饱含深情地范读，同时放手让学生自由良读，并且鼓励学生说：“你们可以根据自己的理解读，相信会读得比老师好”。有的学生在读“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”后站起来说：“我从这句中感受到了秋夜，月光洒在湖面上，湖面静得像一面被磨过的镜子。”有学生说，我似乎看听诗人在说“秋夜湖面的景真美啊！”
　　二、在课外形成“大课堂”式的诗歌教学氛围。
古诗文浩如烟海，要拓展学生诗词的阅读视野，势必得走出课堂。为此，第一，我主要是开展了“每周三诗”的活动。每天在晨会前让班干抄写古诗在黑板上，让其他同学积累在古诗积累本上，用课前3三分钟进行背诵，每周利用一个早会的时间，由学生来讲解一首古诗词，在集体跟读中初步理解诗意，然后在每节课前诵读多遍，要求熟记在心。这样，一学期下来，每人至少会背诵30多篇课外诗文。为了能让活动顺利开展，我借助家长会向家长
暖系壁纸
双生子之魅倾天下传递“每周三首诗”的信息，请家长配合，许多家长都为学生购买了《唐诗三百首》等书籍。另外举办“诗意盎然”的手抄报。为了培养学生的创造能力，巩固提高学生所学古诗文知识，举行手抄报、制作古诗集比赛等活动，这样的活动不仅让学生利用古诗词进行绘画，来提高学生的形象来思维的，还使学生在表达上懂得用精炼的语言。因为诗是用形象来思维的，所谓“诗中有画，画中有诗”讲得就是这个道理。古诗在语言上高度凝练，往往通过廖廖数语，勾勒出栩栩如生的五彩画面。
三、学科知识有机地整合，培养学生的综合能力。
关于诗的手抄报课程标准强调“在教学中，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”；强调“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力”；在教学建议中，又提到要“沟通课内外，充分利用生活、社会等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”。由此可见，语文综合性学习提倡跨领域学习，与其他课程相结合，使学生开阔视野，提高学习的效率。为此，我在浩如烟海的古诗中，为学生选定了5个主题：古诗中的离情别绪、古诗中的春夏秋冬、古诗中的风花雪月、古诗中的山水风光、古诗中的名胜古迹，让学生按照编写要求辑录成诗集。
  （一） 生动的情景表现带学生走入古诗文的王国 。梦见好多衣服
  古诗文之美，既表现在它的语言美，音韵美，更表现在它的意境美、志趣美，同时对古诗文的诵读过程，也是对中国古典文化历史的学习过程。由于古诗文是经典，这是所有的语文教育者们所承认的，也正由于此，在传统的教育中，“熟读苦吟”作为学习重点变成了一种僵化的模式，似乎不这样，就不能传承经典，就不能学习文化，而这种模式本身有时也束缚了学生的手脚，淡化了学生的兴趣，因此，只有教师在古诗文教学上不断探索、勇于尝试创新，才会使学生读之有味，诵之有情，才会真正的发挥古诗文教学的传承文化，品味经典的作用。很多优秀的古诗文都以其精美的语言，动人的韵律，深邃的思想或是带给人们一幅幅优美的画面；或是抒发一曲曲荡气回肠，无尽哀思的悲歌；或是表现出气壮山河，刚正不阿的英雄气概……总之，不同的作品，有其不同的美的情境，而对不同作品的欣赏。
  以下是学生代表发言：
  生1：我们这本诗集《走进四季》，把收集的古诗根据所描绘的季节进行分类整理，分别制作成“春诗”、“夏韵”、“秋思”、“冬吟”版块。在“春诗”里我们能充分感受到春天的绚丽多姿：
有“冥冥甲子雨，已度立春时”的早春；有“三月桃花浪，江流复旧痕”的调皮晚春；有“ 春日清江岸，千甘二顷园”的春光明媚、爽心悦目的晴春；有“国破山河在，城春草木深”的忧春，还有“好雨知时节，当春乃发生”的喜春。在编辑过程中，我们不仅感受到了不同诗人眼里的不同的春天，体会到了诗人不同的心情对春天不同的看法，而且发现了诗人不同的写作风格——有的飘逸夸张、有的郁沉朴实、有的清雅自然……
  生2：我给大家背诵一首我最喜欢的《佳人》，这首诗是写一个在战乱时被遗弃的女子的不幸遭遇。她出身良家，然而生不逢时，在安史战乱中，原来官居高位的兄弟惨遭杀戮，丈夫见她娘家败落，就遗弃了她，于是她在社会上流落无依。然而，她没有被不幸压倒没有向命运屈服；她咽下生活的苦水，幽居空谷，与草木为邻，立志守节，宛若山泉。这种贫贱不移，贞节自守的精神，实在值得讴歌。诗是这样写的：