《滕王阁序》名师教学设计
一、核心素养
（一）语言建构与应用
1.掌握文中重要文言字词和特殊句式。
2.了解骈体文的特点，学习对仗、藻饰、用典等语言技巧。
（二）思维发展与提升
1.分析文章写景的层次和技巧。
2.通过文脉的梳理和典故的把握，理解作者传达的复杂感情。
（三）审美鉴赏与创造
1．反复品读，感受文字中的山川景物之美。
2．鉴赏语言的华丽典雅和音韵之美。
（四）文化传承与理解
滕王阁序赏析1.诵读千古名句，感受古人的文采风流。
2.学习古人“穷且益坚”的品格和乐观豁达的人生态度。
四、教学参考
（一）教学建议
本文是千古名篇，骈文中杰作。句式的整齐、音律的和谐，使之非常适合诵读；而讲求藻饰、多用典故的特点，又使文意显得有些艰深。所以建议在疏通文意基础上采用朗读教学的策略。建议课时：2-3节。
（二）教学设计
人教版必修五第三单元第5课滕王阁序
（重庆市第三十中学赵蓓）
1.学情分析
学习本课前学生已经学习过必修二的古代散文，已经初步具备了赏析语言、品味意境、把握情感的能力。《滕王阁序》是经典骈文，用典太多，文辞简奥，理解困难，所以除了要让学生把握字音、诵读把握准节奏、疏通文意，理解典故之外，还要放在探究作者情感的变化以及对写景和抒情名句的鉴赏上。
2.教学目标
（1）疏通文意。可以采用学生自读、讨论，教师相机点拨的方式，既要注意艰深词语和典故的理解，也要注意重点实词（“故”、“尽”、“属”、“即”等）、虚词（“且”、“矣”等）的掌握。
远离烟草（2）梳理文章结构。可以结合朗读教学法进行，通过段落内容的梳理概括促进朗读的开展，进而促进背诵的达成。文章大体按照赞地灵人杰——赞山川景观——抒人生感慨——叹自我身世的脉络推进，在结构的整体观照中，理解作者年纪轻轻却“人情练达”的聪颖，理解他将应酬之作巧妙转换为抒情之作的匠心独运。（教学重难点）
（3）把握作者情感。主要通过文章第四、五、六三段中直接议论抒情的句子和典故的运用把握作者复杂情感。典故的使用，实际上是借他人酒杯，浇心中块垒。其中的典故，大致分为三类：表达高远志向类（如“请缨”“投笔”），感叹怀才不遇类（如“冯唐”“李广”“贾谊”“梁鸿”），表达运舛志坚类（如“贪泉”“涸辙”“北海”“桑榆”）。作者命途多舛却敢于正视现实、乐观进取的精神得到充分展现。（教学重难
点）
（4）了解骈文特点。可以布置学生查资料，也可以有老师提供资料，让学生对骈文这种文学样式有一定了解。但更需要加强诵读指导，在诵读中领略骈文的形式之美、语言之美、音韵之美。
3. 教学方法
（1）诵读鉴赏：反复诵读。引导学生多层次多角度多形式地朗读，采用范读齐读自由读等方式，让学生在朗读中品味，培养诵读感知能力。
（2）讨论探究：最大限度调动学生积极性，培养合作探究意识，分析感悟，总结规律。（3）点拨指导：展开联想，拓展思路，突出学生主体地位，发挥教师主导作用。
4.教学过程及内容要点
第一课时
一、【课时】教学目标
（一）了解王勃生平与作品，了解骈文的文体特征，积累文化常识。
（二）诵读课文，解决生字词句，疏通文意。
二、【课时】教学过程与教学内容
（一）导入新课；
“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。”一副对联写尽江南三大名楼，一片序文流传千古风
韵。滕王阁因王勃而知名，王勃因滕王阁序而永恒。王勃凭借凌云之才情，写景细致生动，如在目前，抒情感人至深，引人共鸣。让我们跟随初唐四杰之一的王勃一起登上滕王阁，品读其美景，赏析其真情。
（二）作者简介
（三）诵读课文
1.教师范读课文。
2.学生集体朗读课文，注意读准字音。
3.学生自由朗读（覆盖全文），注意体味骈文句子节奏。
发现并总结朗读规律：四字句/六字句/七字句。
明确：①四字句的读法有“二二式”。②六字句的读法大致有五种：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。③七字句大致有四种读法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；“二二三式”。
（四）初步感知课文
1.学生默读课文，结合注释，初步疏通字句。
2.思考：从内容上看，文章可分为几部分?
明确：第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。
第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
第三部分（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。
第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。（五）课时作业（
选择题可使用答题卡作答）
1.反复诵读，并试背课文。
2.读课文，借助课下注释或者工具书解释下列句中加点的词
（1）豫章故．郡（旧的）
著述等身（2）台隍枕．夷夏之交（倚，据）
（3）宇文新州之懿．范（美好）
（4）家君作宰．，路出名区（县令）
（5）俨骖騑于上．路（高）
（6）披．绣闼，俯雕甍．（开；屋背）
（7）川泽纡．其骇瞩（迂回曲折）
（8）舸舰弥．津．（满；渡口）
（9）声断衡阳之浦．（水滨）
（10）彩．彻区．明（日光；天空）
3.下列几组成语没有错别字的一项是（）
A．物华天宝钟明鼎食老当益壮高山流水
B．人杰地灵渔舟唱晚穷且益坚清云之志
C．千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心
D．高朋满座苹水相逢一介书生俊采星弛
答案：C
4.下列句中加点字意义和用法相同的一项是（）
A．①老当益．壮，宁移白首之心②精益．求精
B．①时维九月，序属．三秋②属．予作文以记之
DMA方式
C．①豫章故．郡，洪都新府②既克，公问其故．
D．①宾主尽．东南之美②则智者尽．其谋
答案：A（A：更加  B：属于，是；通“嘱”，嘱托    C：旧；原因    D：全部；全部
用出）
第二课时
一、【课时】教学目标
（一）鉴赏名句的华丽典雅和音韵之美。
（二）反复品读，感受文字中的山川景物之美。
二、【课时】教学过程与教学内容
（一）导入新课
关于《滕王阁序》的由来，唐末王定保的《唐摭言》有一段生动的记载。原来阎公本意是让其婿孟学
士作序以彰其名，不料在假意谦让时，王勃却提笔就作。阎公初以“更衣”为名，愤然离席，专会人伺其下笔。初闻“豫章故郡，洪都新府”，阎公觉得“亦是老生常谈”；接下来“台隍枕夷夏之郊，宾主尽东南之美”，公闻之，沉吟不言；及至“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一”一句，乃大惊“此真天才，当垂不朽矣！”，出立于勃侧而观，遂亟请宴所，
极欢而罢。阎公为何听罢词句，态度会有如此变化？就是因为王勃能摆脱一般骈文模山范水的窠臼，融入真情实感，真正做到了文情并茂情景交融，所以才流传千古。这节课我们来继续拜读这位才子的绝世之作、绝笔之作。
（二）名句研讨
师生共研“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一”千古佳句魅力何在？
学生讨论，教师引导
特明确：
1.对仗工整
教师引导：诗歌“三美”虽然是构建于现代新诗基础上的特点，但古诗也一样。有人评价《滕王阁序》是一首音韵和谐的天籁，是一幅画工精美的长卷。能从“绘画美”的角度来探讨吗？
2.彩美：
①晚霞——天幕，冷——暖调对比鲜明；②景深角度：天空高远，长河深远，立体空间开阔苍茫；③动静结合：孤鹜飞——秋水静；④拟人手法
师总结：苏轼“诗中有画，画中有诗”打破了学科知识的界限，可以给我们带来全新的视角。（三）反复品读，感受文字中的山川景物之美。
1.学生再读文中写景佳句，交流探讨。
产品用户体验设计师问：还有哪些写景的美句最能打动你？
方法提示：品味意象、描述意境、赏析手法
示例：（欣赏名句时可根据课堂具体事情，调节欣赏诗句的顺序）
（1）“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”，此句被前人誉为“写尽九月之景”。这句写出彩变化之美。寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫。上句设淡雅，下句设浓重，在彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征。
春夜洛城闻笛 唐李白
（2）“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。”运用夸张突出楼之高，水之深。“翠”突出了层峦颜鲜艳悦目。“飞”字化静为动描绘出阁道如鸟之欲飞。
2.总结王勃写景“四美”
（1）彩变化之美
（2）远近变化之美
（3）上下浑成之美
（4）虚实相衬之美