滕王阁序原文及翻译(5篇)
滕王阁序原文及翻译(5篇)
 
  滕王阁序原文及翻译范文第1篇
  一、自读自悟，创设情境
  传统文言文教学多用串讲法，虽有“读”的时候，但生怕让同学读的时间多了，影响教学进度。古人讲：书读百遍，其义自见。充分的阅读和质疑，不仅可以关心同学初步理解文章的本意，更为重要的是，同学的乐观性简单被激发出来，绽开自主思索，为鉴赏领悟奠定基础。
  文言文教学，必需“读”字当先，老师范读、对比课下解释默读、诵读，个人自读、小组或全班齐读等，读准字音，读准停顿，读懂大意，读得朗朗上口，读出了感觉，自然成诵。从而，水到渠成地从心理上关心同学克服“背书难、难背书”的畏惧心情。例如经典名篇王勃的
《滕王阁序》多用典故，三字句、四字句、六字句、七字句错落有致，难读难懂。老师在范读后，应给同学一个课时自读，对比课下解释默读，同时圈点勾画有疑难的字词句。通过自读，同学可以读出《滕王阁序》的韵律美，可以读出登阁远眺到的流光溢彩的秋景美，可以读出在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃的境界美。 调查提纲
  二、有问有答，解决字词
  文言实词和虚词是同学读懂文言文的主要障碍。传统的文言字词学习方法是在串讲的基础上同学归纳总结，积累记忆。这种方法忽视了同学阅读体验和自主思索的过程，忽视了培育同学在疏通文意过程中发觉问题并利用工具书自主解决问题的力量。
  《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的课程改革的详细目标之一就是“转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学收集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量”。“思悟课堂”对文言字词学习方法的改进就是立足同学。同学课前预习，课上把自己预习过程中遇到的字词方面的问题提出来；课堂上老师把同学分为若干组，组与组之间轮番提问和回答问题，答错一个失1分。失分最多的小组课下多加一项背诵任务，
如把这篇文言文的重要或美丽的段落背下来。为了保证效果，老师可以规定提问仅限于课文中的字词，不能漫无边际；为了扩大提问面，可以规定一个同学被提问的次数等，没有提问到的疑难处由老师补充。
  三、原汁原味，品读鉴赏
成人高考英语试卷  传统的文言文阅读教学是在翻译的基础上把文言文当做现代文来教，注意篇章结构分析，但却忽视了同学的品读和感悟。
  《语文课程标准》提出：“阅读是同学的共性化行为，应引导同学钻研文本，在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解”。这突出强调了语文教学应发挥同学的自主性，在同学本就有畏惧心情的文言文阅读教学中更应如此，老师要更加注意同学文言文阅读的第一感受和直接体验，从而不断增加同学源于自我的感悟力量。
  在课堂教学中，老师应乐观让同学自主选择品读鉴赏内容，自主展现鉴赏成果。以鉴赏《滕王阁序》为例，给同学布置任务，选择自己最喜爱的一句进行鉴赏并写下来。不同的
滕王阁序赏析
喧闹的英语同学依据自己的经受和阅读体验进行鉴赏内容选择，有喜爱秋景的会选择“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”、“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一”等句子，赏析滕王阁秋景的流光溢彩；有喜爱直抒胸臆的会选择“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”和“孟尝高洁，空余抱国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭”等句子，赏析自怨自艾而又不甘颓废的简单情感。
  四、课内课外，延长拓展
  文言文虽然类型多样，篇目繁多，但是实际上每一类型都有很强的相像性和规律性，人教版文言文篇目是根据中国古代文学史的进展挨次，以单元的形式编排的，重视文史而不重人文内涵。而“思悟课堂”下的文言文教学注意自主、互动、拓展，集中体现思悟的过程，使文言文教学有新意，有活力，同学思维有张力。
  滕王阁序原文及翻译范文第2篇
  【关键词】背诵；古文学习；重要性
  要想学好古文，背诵是一个行之有效的方法，更是一个必不行少的途径。高中教材改革为
蛋糕烤箱了减轻同学负担，去掉了大量古文背诵篇目。虽然要求背诵的篇目渐渐削减，但有些同学围绕高考的指挥棒转，只背诵高考要考的名句。这样的做法有些急功近利、目光短浅，不利于文言文阅读水平的提高，更不利于同学语文素养的提高。
  现在高考文言文阅读虽然不会从课本内选择文言文，但大都可以从课本中到直接或间接对应的学问点。背诵课本内的文言文名篇不仅能强化文言实词、虚词的识记，而且能增加语感，比教给同学一大堆的语法和句式更简单让同学接受。我认为背诵文言文名篇的好处有以下几点：
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  一、背诵有利于提高推想词意的力量
  记得我在上高校的时候，学校曾发起一个背诵百篇古文的活动。我利用假期将初高中教材的古文名篇全背诵得滚瓜烂熟。走上教学岗位之后，对文言文教学就感到得心应手。背得多了，很多东西自然会潜移默化地影响着我们，形成了文言文语感。比如在做课外文言文《三国志·蜀书》中有关费?的一段文言文翻译时，其中有句“向聊观试君耳！君信可人，必能办贼者也”。我们就能依据背诵过的古文名篇推断出“向”译为“从前”，“聊”译为“姑且”，“信”翻译为“的确、实在”，由于《兰亭集序》中有“向只所欣，俯仰之间已为陈迹”，《
归去来兮辞》中有“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”，《梦游天姥吟留别》中有“烟涛微茫信难求”的句子，依据课文中的词的意思，很简单将这句话翻译出来。因此，对教材熟识就会使我们能够推想出一些文言词句的意思。
  阅读文言文及古诗词，关键是要读懂原文，然后才能涉及其他，而能读懂原文的前提是能正确理解文中实词的含义。背诵的文言文多了，内容就会特殊熟识，以后遇到同一个词语自然会想起以前背诵过的句子。
  二、背诵有利于加深对文章内容的理解
  动人心者，莫先乎情，古人认为读诸葛亮《出师表》不哭之人不忠，读李密《陈情表》不哭之人不孝，读韩愈《祭十二郎文》不哭之人不友。我们现代人已经很难从这三篇千古至文里读出那么深的感情了，缘由当然有古人今人思想观念的不同，但更大的缘由唯恐是我们对文章理解得不够深化。背诵有利于加深对文章内容的理解。朱熹曾说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心。”对于脱离文言文语境的同学来说，只有背诵才能使“其言皆若出于吾之口”，才能更深化地理解所表达的思想。