《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“重视幼儿学习品质，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐渐养成积极主动，认真专注、敢于探索等学习品质。”STEAM教育项目实践共识，关注幼儿的过程性技能的获得，如观察、探索、比较等能力的培养，引导幼儿的团队沟通与合作意识，支持幼儿之间的交流、辩论、协商与倾听。
日本茶道精神以往我们的春游活动，都是幼儿园安排活动时间，有老师主导的。老师根据自己的设计思路进行规划制定方案，根据方案做一些准备，发通知给家长，然后组织幼儿完成即可。相对来讲，时间较短，只要幼儿园、老师确定就可以了，缺少孩子的自主权。而在STEAM教育理论下的春游活动，是建立在幼儿向往春游、喜欢春游而发起的，是以幼儿为主体。根据幼儿自己的需要进行规划设计，让他们来决定怎样的春游是他们最喜欢、最需要的，进而进行探索，提出相关问题，建构自己的知识框架，从而获得想要的经验与知识。是真正从孩子的视角和需求出发，属于孩子自己策划、实践的项目活动。
（一）项目活动前的准备:“我的春游我做主”小调查，生活经验提炼
基于幼儿对春游的向往，也基于孩子在生活中有过春游、旅行的经历，孩子们对于这个话题会有许多共鸣，也迫切希望能发表自己对于本次春游的内心感想。所以，结合STEAM理念，教师要俯下身，倾听幼儿想象和感受，走进幼儿的内心，了解孩子的已有经验与内心需求，然后提供适当的支持、适宜的指导。于是，在春游前我们进行了“我的春游我做主”小调查活动。旨在给孩子们拥有一个属于孩子自己真正的旅行。让孩子积极参与，自己来决定春游中存在的的问题，把主动权放手给幼儿。小调查是结合孩子们提出的问题，进行梳理的。我们将调查表分成四大版块，第一版块是我想去哪里春游，推荐理由；第二版块是你想和谁一起去春游；第三版块春游这天你想干些什么事？（游戏、讲故事、美食分享、写生画……）第四版块是春游安全出行我约定。通过对孩子们这些问题的调查，激发了孩子们参与的热情，也让老师看到孩子的需求与想法，让春游真正成为孩子所想要的春游。
（二）商讨“我的春游计划书”，建构春游内容框架
STEAM项目活动中，应更加关注孩子的需求，以及幼儿真正想解决的问题，助理幼儿在真实的讨论与实践中动手动脑解决问题，展开积极思考。随着春游话题的提出，孩子对于这个话题有很多方面的猜想:去哪里春游？和谁一起去？怎么去？带什么东西去？春游这天我
们玩什么游戏？春游时穿什么服装……根据孩子的兴趣点，顺着孩子们的思路，我们进行问题的一个一个梳理，帮助幼儿对春游活动整体性的把握和感知。于是一份“我的春游计划书”给予幼儿想象与探索。
思维导图：春游项目内容框架
1.“我的春游计划书”——春游可以干些什么？
通过与孩子们讨论，交流，我们运用思维导图帮助幼儿感知、梳理春游这天的活动安排与内容。对春游我们可以干些什么进行了集体讨论。通过孩子们的商议，大致分成了这些内
容：想玩的游戏；草坪上的美食；好听的绘本故事；寻最美的春天(春天里的花草、小昆虫）。
如“想玩的游戏”中，师幼共同讨论中，孩子们推荐了许多自己想玩的游戏项目，但到底该如何选择，孩子们很难择决。于是，老师引导幼儿思考：游戏的人数需要适合集体参与，游戏的材料携带必须简单方便，游戏的场地需要适合在小范围进行。最后，通过师幼再次商讨，共同制订游戏要求与任务，幼儿根据以上的要求，和爸爸妈妈进行收集游戏，并在家进行试玩，自己认为符合要求后拍下视频，回园后师幼共同讨论决定最后方案。我们本次共收集到4个游戏视频，与幼儿一起试玩和讨论后，层层筛选，最后确定3个适合春游的游戏，其中瑶瑶小朋友家庭收集的“毛毛虫钻钻钻”游戏最受欢迎，“吹乒乓球”游戏因为水桶、脸盆不方便携带所以被淘汰了。
又如“好听的故事”我们采取的是投票形式。我们选用幼儿平日在教室里最喜欢翻阅的10本绘本进行现场投票，以票数最高的3本作为春游活动中的分享内容。通过此次活动，进一步帮助幼儿丰富新经验，以后碰到某些问题，可以采用投票解决。
2.“我的春游计划书”——春游需要准备什么？
春游需要准备些什么?孩子们通过已有经验提出：帐篷、小书包、垫子…围绕这一主题核心，我们将准备的物品分别有四类：必备品、小零食、水果、本子。首先和幼儿进行谈话讨论。因为中班幼儿的思维特点跳跃性比较强，在谈话时总是会想到什么说什么，教师邀请幼儿在思维导图“圈圈图”集中表征，教师协助幼儿进行分类整理。经过前期的经验铺垫，后期我们邀请家长协助幼儿借用思维导图中的“圈圈图”模式进行练习，在同心圆内画上小书包，外圈画上自己设计的春游所需要的物品。对于孩子们比较抽象的图形，有些难认的画面需要家长帮忙标注文字。
引领礼仪月子不能吃什么如“草坪上的美食”中，孩子们都愿意带好吃的美食去春游，但有每个人的口味和喜好不同，又要让美食健康丰富，就成了孩子们下一轮的讨论话题。那究竟带什么好吃的呢？首先，在老师的引领下，孩子们将食物进行了分类，分别是水果类、饮料类（榨汁）、小甜品类（小蛋糕、蛋挞、小饼干）、油炸类（薯条、土豆小饼、小鸡块）。这些材料怎么提供呢，又有谁来负责。通过讨论，孩子进行了分组，通过投票推选出每组的组长。孩子们在组长的带领下，进行了分配任务，如饮料组的小朋友，进行了协商，觉得提供了四种饮料
最好，分别是苹果汁、香蕉汁、青瓜汁、西瓜汁。确定品种后，他们还在班级里统计，哪种饮料小朋友最爱喝多提供些，哪种饮料大家都不喜欢就不提供了。本来孩子们打算鲜榨果汁，但春游时榨汁机没地方插电，孩子们只能决定一同去超市购买。谁去购买，钱谁来出呢，一些问题又困扰着孩子们，最后大家提议请爸爸妈妈帮忙，最终饮料组的孩子们在爸爸妈妈的支持下，成功的购买到了饮料，纸杯。孩子们在活动中体会到合作、协商的快乐，同时，对数学统计，钱币的认识都有了一定的了解。
所以，在STEAM项目活动中，要本着幼儿在前，教师在后的角定位，这是观察推进活动的基础。关注幼儿的操作，与幼儿分享交流，对他们的行为进行分析诊断，提供支架，激发幼儿积极主动地学习、创造。
晚上磨牙厉害怎么治3.“我的春游计划书”——春游我们的小约定
关于约定，很多时候是甜蜜的，有时候又有一点点的小约束，但是这样的小约定会让活动进行得更顺利，变得更好。所以我们根据前期有关春游讨论中发现的一些情境变化进行梳理，中班的孩子已经具有一定的自主意识，他们对于哪些可以做，哪些怎么做，有着自己独到的想法，我们应该尊重幼儿的自主能力，共同商议哪些行为需要遵守、怎么遵守，形
成可行的春游小公约。
（三）表征记录回顾春游，活动评价提升多元经验
春游计划春游回来后让幼儿通过说一说、画一画等表征形式记录“我眼中的春天”。通过孩子们表征记录，发现孩子们对春天里的小动物特别感兴趣，孩子们在春游中到了“春天的宝贝”，春天里的蜗牛、小甲虫、蜘蛛等等，互相分享交流着，也提出了许多的疑问。通过本次春游，进一步让孩子知道春天动植物的变化，对春天里的秘密，如小动物、春雨、小花小草，产生更大的探索欲望，更愿意亲近大自然，走进大自然，从而生成或推动下一个探索的活动。同时，孩子们对本次活动进行了评价，通过评价让孩子们获取新的生活经验，感受生活的美好，获得成功的喜悦。
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