《苏幕遮》教学设计
一、新课程三维目标及教学设计思路
二、教学重难点
（一）教学重点：通过意象，感受词的意境，品味诗意。自主体验词人的情感，鉴赏探究诗词语言，感受词的语言美，掌握表达技巧的运用。 
（二）教学难点： 自主鉴赏诗词方法的掌握，能力的提升。
三、学情分析
古诗词是五千年华夏，先人们留给后人的文化瑰宝，然而，随着时代的变迁，我们遗憾地发现，学生对古典诗词的学习兴趣和教师想像的相差甚远。绝大部分学生对学习古典诗词已提不起太大的兴趣。读背也只是应付差事，为了考试而已。
部分高中生对古典诗词学习的认识存在一定的偏差，认为长一点的诗歌，学起来费时费力，又难懂，学了就忘 。学生学习古典诗词，只是为了考试。《 普通高中语文课程标准》要求在阅读与鉴赏活动中，不断发展独立阅读能力，努力提高对古诗文语言的感受力，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。能感受形象，品味语言，了解诗歌的基本特征及主要表现手法。 2017年高考语文考试大纲增加了中
华优秀传统文化的考核内容。比如，在语文中增加古代文化常识的内容，在汉语中增加文言文、传统节日、民俗等内容。同时，高考作为一种选拔和导向，一定程度上也体现了对古诗文的重视。
四、教学法分析
（一）合作探究法。在新课改下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建合作研究的平台，让学生成为学习的主人。师生互动，生生互动，培养学生的参与意识和合作意识。这符合课程设计“以自主、合作、探究为核心构建新课堂”的课程设计理念。
求职信范本（二）图表（思维导图）归纳法。运用思维导图可以体现课文清晰的脉络，更是体现教师教学脉络的手段，图表的归纳有助于帮助学生更好掌握方法。让文字与直观的图形、表格巧妙结合，文字起解释、说明作用，图形、表格起归纳、概括作用，从而产生互惠效应，为学生提供一种思维模式，激发学生分析、归纳的兴趣。在课堂上，运用了4张思维导图，让学生清晰的看到鉴赏诗词时要注意的方面。思维导图还有一个特点就是漂亮，更能吸睛。
（三）网络课堂实践法。运用网络环境进行的教学，是未来课堂教学的发展方向。与传统教学方式相比，它具有明显的优势，不仅能为学生提供图文并茂的学习资源，创设出真实的问题情境，加强学生对所探究主题的进一步理解；强大的网络搜索功能还能帮助学生收集到和探究主题相关的各种信息和资源。
五、教学准备
（一）教师准备：6台平板电脑。
岳飞的资料（二）学生准备：将学生分成三大组，每大组前4位，后6位分成2个小组。
六、教学过程
（一）导入
    背景音乐（古典乐）
教师有感情的由诗词的魅力引入。“中国是诗词歌赋的国度，无论是律诗还是词阙，均有无穷的魅力。今天我们就一起来感受一下词的魅力。提起宋词，我们会想到……苏轼，辛弃
疾，柳永，李清照。其实在当时，宋词公认的最高成就是周柳，柳是柳永，周便是周邦彦。”（设计意图）由中国的诗词歌赋成就引入宋词，再引出在北宋那个时候，宋词公认的最高成就是周邦彦。引起学生的好奇，这位词人，学生不熟悉，引起学生的好奇心，通过网络查词人相关知识，对网上的信息进行筛选和整理，引起学生的思考，激发学生的阅读兴趣。
（二）讲授新课
教师活动
学生活动
设计意图
课堂评价方法
1、介绍自主鉴赏探究的方法：明确遇到问题，可以通过听课或小组讨论的方式到解决问题的方法，在练习中熟能生巧，并拓展迁移到同类问题。
2、引出词人周邦彦，让学生查阅资料。
在屋顶唱着你的歌
探究活动一：
通过网络，查词人的相关资料，对网上信息进行筛选和整理。
问题探究：
1、词人的生平
2、词人在词坛的地位以及在词作上的贡献。
1、利用网络，激发学生的兴趣，了解词人，知人论世。
2、对网上的信息进行筛选和整理，符合2017高考考试大纲的修改，提高信息时代和高校人才选拔要求的快速阅读能力和信息筛选处理能力。
1、学生要有明确的问题，这样才能对网上信息进行筛选和整理。
2、学生会到一些他们喜欢的。只要不是消极的、悲观的，可鼓励学生去阅读。
教师活动
学生活动
设计意图
课堂评价方法
1、鉴赏诗词，需要五读诗词，读它的意象、意境、情感、语言和表达技巧。
2、将班级在课前分成三个大组。前后4人或6人为一个小组，每个小组请一位同学记录讨论的问题和鉴赏的结果。
3、每个大组分别就意象、意境、情感、语言和表达技巧这五个探究问题讨论。做好合理精美的幻灯片呈现。
探究活动二：
学生分组讨论探究词的意象、意境、情感、语言和表达技巧。
问题探究：
第一大组 ：
1、词的意象有哪些？                              2、这些意象营造的意境？                              3、表达了词人怎样的情感   
第二大组：鉴赏词的语言（炼字、句）                          1、你认为词中哪个字用的好？                          2、出你认为美的句子？
第三大组：出词中运用的表达技巧，并分析。
1、通过自由诵读的形式，让学生掌握词的内容，在理解内容的基础上，鉴赏探究词的意象、意境、情感、语言和表达技巧。
2、小组合作探究，可以培养学生的合作、友好团结的精神，一起合作探究，可以激发学生思维，碰撞出更多思想的火花。
3、通过学生的自主鉴赏和探究，更能品味语言的美，感受情感的美以及词的魅力。
1、学生应首先需要通过讨论明确探究问题的答案。
2、明确问题，才能更好的自主鉴赏探究语言美和情感美。语文合作探究是师生、生生之间的多向交流合作的学习方式，教师要关注有多少学生能积极表现自己的看法和想法，有多少学生能认真听取别人的意见大手拉小手图片。
3、学生回答的问题给予肯定，让学生通过自己身边同学的理解去感受词的魅力。
教师活动
学生活动
设计意图
课堂评价方法
1、引导学生鉴赏美的语言，准备精美的图片。
2、引导学生体悟词的情感，准备音乐。
雨巷赏析3、运用思维导图总结归纳课文。
4、知识的拓展迁移，运用所学的知识自主鉴赏高观过的《少年游·草》
课堂活动：
1、学生配乐朗读。比较之前学生的朗读，与学生配乐朗读的效果，感受情感。
2、全班三次朗读。第一次在理解内容之后，通过朗读准备把握内容；第二次朗读在理解领悟情感，品味语言之后；第三次在总结课文之后。
3、学生画出“水面清圆，一一风荷举”的意境。
1、情境教学法。合理利用音乐，渲染诗词的意境。借助音乐创造情境，引导学生进入作品特定的氛围，充分调动学生的听觉，让学生进入到美的意境，调动学生的联想和想象思维。  通过学生配乐示范的朗诵，让学生感受到诗词的意境美以及第一次朗读时的不足，明确该如何诵读。
2、全班的三次朗读，情感层层深入，最后，让学生转换角，换位体验作者的情感，更加深沉。
3、通过图画感受这句话的美，比较王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”两者的构图美，更加形象和直观。
1、借助画面，对比感受词句的画面美。对学生富有想象力和创造力的回答进行肯定，引导学生积极思考，提出自己不同的看法。
2、在课堂教学评价时，要看有多少学生能有条理地表达自己的看法，对这样的学生要肯定鼓励。引导其他学生积极思考。 3、鼓励学生用学到的思维导图的方法去鉴赏其他的诗词作品。
教师活动
学生活动
设计意图
课堂评价方法
1、诗词语言中风格的拓展延伸—诗词的风格。
2、对所学知识进行巩固。诗词风格的拓展巩固—感受诗词风格。
3、对所学知识进行巩固。诗词表达技巧的拓展巩固。
1、学生了解诗词语言中常见的几种风格。
2、准确判断诗词的风格。
万里悲秋常作客，    百年多病独登台。     
沉郁顿挫掌航
倚杖柴门外，
临风听暮蝉。               
平淡朴实
战罢玉龙三百万，
败鳞残甲满天飞。
雄奇豪放
沧海月明珠有泪，
蓝田日暖玉生烟。      华美绚丽
3、掌握对写法的运用，通过诗词能够判断。
1、“愉快教学法”在课堂上，让学生能学到知识，又能通过简单的练习巩固知识，体验愉快的学习过程，爱上学习。
知识的拓展延伸，通过这首词的学习，由这首词的风格，了解诗词的其他风格，能够判断并分析。
2、拓展延伸的知识巩固过程，加深理解。
3、对写法这一知识点的补充，通过练习，切实掌握这一表现手法。
1、知识的拓展延伸和巩固，学生对新知识的掌握会让他们很有成就感，感到快乐。对于学生的回答，教师要给予肯定和鼓励。
2、只有积极的加入参与课堂，才能完成知识的巩固，这样也就充分调动了学生的积极性。对于积极参与课堂，积极思考的学生可以成为榜样，教师的赞扬，其他学生的参与，会让引起部分精神状态不佳的学生的兴趣。