统编版小学语文三年级上册第七单元
授自然馈赠，享生动语言
单元概述
本单元围绕“人与自然”这一人文主题，安排了三篇课文，分别是《大自然的声音》、《父亲、树林和鸟》、《带刺的朋友》。单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句；留心生活，把自己的想法记录下来”。
《大自然的声音》运用拟人的手法介绍了大自然中风、水和动物的声音。《父亲、树林和鸟》通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，感受到“父亲”对鸟的热爱，领略人与自然的融洽和谐。《带刺的朋友》以“我”的情感变化为线索，通过刺猬偷枣的一系列动作描写，体现出作者对刺猬的喜爱之情。三篇课文语言生动，语句优美，用词准确，条理清楚，为学生语言积累提供了丰富的素材。
基于以上文本特点，本单元确立了两个语文核心要素：一是通过想象画面、联系上下文和生活实际等方法，体会关键词句表情达意的作用，感受课文生动的语言；二是学会运用圈画、归类、写感受、注出处等方法摘抄积累精彩词句，养成主动积累的好习惯，进而能联系生活，把自己听到的美妙声音、看到的生动画面，运用展开想象的方法记录下来。
学情分析
通过低年级段的学习，学生已经具有了初步的朗读能力和感知课文的能力，能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，能关注到课文中有新鲜感的词语和句子，但还体会不到文中关键词句所表达的深刻情感，还不能充分感受到课文语言的生动。因此，本单元的语文要素就是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，在三年级下册第一单元中，要求学生能够“边读边想象画面，体会优美生动的语句”，所以本单元的目标主要定位在“体会关键词句表情达意的作用，感受课文生动的语言；学会运用圈画、归类、写感受等方法摘抄积累精彩句段，养成主动积累的好习惯”。
单元目标
1.认识本单元“凝、畅”等生字，其中“妙、奏”等生字能规范、端正、整洁地书写，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵精彩语段。
2.借助关键语句初步把握课文主要内容。抓住文中描写声音的拟声词，拟人、排比等句式以及一系列动作描写，通过想象画面、联系上下文和生活实际等方法，体会“呢喃细语、凝神静气、暗暗钦佩”等关键词句表情达意的作用，感受课文生动的语言。
3.学会运用圈画、归类、写感受、注出处等方法摘抄积累优美词语、精彩句段，养成主动积累的好习惯。拓展阅读叶圣陶的《瀑布》、宗介华的散文《带刺的朋友》，激发阅读兴趣。
4.留心生活，把自己听到的美妙声音、看到的生动画面，运用展开想象的方法记录下来，和同学们进行交流。
慈湖蒋陵
山亭区西集镇中心小学庄寿科
21.大自然的声音
一、教学目标：
1.认识7个二类字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个生字，学习归类书写，把撇和捺写得舒展，把字写得规范、端正、整洁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2—3自然段，运用归类摘抄、注明出处的方法积累描写风、水和动物的词句。拓展阅读《瀑布》，感受瀑布的美。
3.抓住文中的拟声词，拟人、排比等句式，通过想象画面、联系上下文和生活实际等方法，体会“美妙、呢喃细语”等关键词句表情达意的作用，感受课文语言的生动及大自然声音的美妙。
4.联系生活，运用想象的方法，结合自己听到过的“美妙声音”，写几句话和同学交流。
二、教学重点与难点：
重点：
通过想象画面、联系上下文和生活实际等方法，体会“美妙、呢喃细语”等关键词句表情达意的作用，感受课文语言的生动及大自然声音的美妙。运用归类摘抄、注明出处的方法积累描写风、水和动物的词句。
难点：
联系生活，运用想象的方法，结合自己听到过的“美妙声音”，写几句话和同学交流。
三、前置学习活动：
1.正确、流利地朗读课文。
2.留心倾听周围的各种声音。
四、教学课时：
2课时
五、教学过程：
第一课时
（一）播放音频，激趣导入。
1.播放声音片断：有树叶的沙沙声，有水流的声音，还有鸟鸣声……学生听完后说一说：你都听到了哪些声音？在哪儿听到过呢？
2.那就让我们走进课文，听听大自然美妙的声音吧！教师板书课题，生齐读。
③指名读第三组词，看看这组词语都是描写什么的？（声音）这些词模拟了某种事物的声音，都是拟声词。你还知道哪些描写声音的拟声词？想象着这些声音，再来读读这组词语。
3.检查课文朗读。
（1）同桌互读，互相纠正字音错误。
（2）指名读课文，做到读得正确、流利。
4.抓关键语句，把握课文主要内容。有病毒的网站
（1）课文中有一句话概括了全文的内容，你能快速地到，并画下来吗？
出示句子：
（2）小结：一句话概括了全文所有的内容，又放在课文的开头，单独成一段，我们把这样的段落称总起段，它起到统领全文的作用，它也叫全文的中心句。
（3）那么课文围绕第一自然段，写了大自然中哪些美妙的声音呢？默读课文2至4自然段，标画出相关语句。
出示句子：
①学生交流，教师板书：风、水、动物
②读读这三句话，看看它们和第一自然段有什么联系？师介绍这篇文章的结构就是先总
后分。
③那你能结合第一段，和这三句话，说说这篇课文的主要内容吗？
（三）想象画面，感悟美妙。
1.指名读第二自然段，思考：为什么说风是大自然的音乐家呢？
出示：
（1）指名读，你从哪些词语中读出风唱出歌曲的“不同”？
（2）想象不一样的风，再读句子。（引导学生体会运用四个“不一样”，说明风真是一位了不起的音乐家）
2.过渡：风是大自然的音乐家，文中写了哪几种风呢？读一读用笔划出。
出示相关句子：
（1）自己先读一读，说说都写了两种不同的风？
（2）再读从标点上你发现了什么？小组交流汇报。
（表示事物的两个方面用分号隔开，所以这一句话里用分号将两种不同的风隔开了。）（3）再仔细读读这段话，你用句中的词语概括微风和狂风不同的特点吗？（轻柔雄壮）（4）创设情境，抓关键词体会微风的轻柔。
出示：
①伸出小手，轻轻地吹。指生说一说，这“轻轻柔柔”的微风吹到手上有怎样的感觉？
②同桌情境表演，用“轻轻柔柔”的声音说话。
③像你们刚才这样，轻轻柔柔地说着悄悄话，别人听不见，这如同微风给我们的感觉，这就是“呢喃细语”的意思，一起来读读这个词语。
④微风吹给了我们这么多感受，其实这所有的感受都藏在一个动词里面，是哪个字，出来做上记号。
炝炒白菜“拂”在字典中的解释是轻轻地擦，轻轻地摸，用它来写微风，让我们感受到了微风的轻柔，可见作者用词是多么的准确！
⑤带着这些理解，想象着画面，再来读读这句话。
lol最新天赋（5）由扶到放，抓关键词，感受狂风的雄壮。
出示句子：
①生结合关键词，谈谈自己的感受。（抓住“激动、雄伟、充满力量、威力”等关键词，感受狂风的雄壮）带刺的朋友
②想象着画面，感情朗读句子。
3.对比朗读，感受风的声音的不同。
（1）女生读第①句，男生读②句，对比着读一读这两种不同的风的声音。
（2）小结：微风轻柔，狂风雄壮，真是刚柔相济啊，作者抓住各个季节不同的风的
特点，运用拟人把不同的感受写得细腻而生动。这种写法又叫对比。
（3）带着理解，再来读这段话。
（四）熟读成诵，积累语言。
1.指名感情朗读第2段。
伪装的近义词2. 让我们把这诗一样的语言，牢牢地记在心里吧！根据提示，尝试背诵。