2018·06为有效促进新教师专业成长，以园本教研为路径，通过集中式教研、案例研究式教研、反思推进式教研等几种不同形式的园本教研活动，充实新教师的专业知识、提高专业指导水平和专业自信，从而切实提升幼儿园教育质量，促进幼儿的学习与发展。
摘要
黑金沙大理石
关键词园本教研；专业能力；有效途径新老师
双子男和金牛女园本教研提升新教师专业能力的有效途径
郑小翠
（长乐区航城中心幼儿园，福建长乐350200）
园本教研源于园本培训，是为了满足幼儿园和教师的发展目标和需求而组织进行的。园本教研是教师提高自身业务能力，实现先进的教育理念向教学行为转化的有效途径。笔者所在幼儿园以园本教研为路径，
通过多形式、多渠道的教研活动，提升新教师的专业成长水平。
一、以自主学习为前提，开展集中式教研，充实新教师专业理论知识心指数
教育行为的提升要以专业理论知识为基础。近年来，新入职的教师存在系统知识不牢固、一些重要的知识点掌握不到位等问题，因此学习补充幼儿教育理论知识尤为重要。教研组结合教师的个体差异和实际工作情况，开展集中式教研。选择适合新教师阅读学习的书籍和文章，要求他们每学期都要完成一定的阅读量，自觉完成相应的读书笔记，并交流学习心得和体会。比如学习华爱华教授的《通过活动区游戏来实施<；指南>》，教研组提早一周布置学习内容，让教师先自主学习，然后组织开展一次集中式的头脑风暴活动，命题为“通过对本文章的学习，你觉得在开展区域活动中如何进行活动区环境创设？”通过分年段讨论，每个小组以海报的形式推荐一位教师分享交流。小班年段的重点是“根据活动区的类别动静交替有序规划”，中班年段的主题是“活动区材料的投放要支持幼儿的主动学习”，大班年段根据大班幼儿的特点提出“活动区设置和主题活动相结合”。三个年段分别从不同角度阐释主题，结合文章中的知识点，理论联系实践，取得良好的学习效果。诗朗诵
二、以园本课题为引领，开展案例研究式教研，提高新教师专业指导水平
幼儿园针对实际教学案例中出现的问题进行研讨，对幼儿的行为特征进行分析，出整改和推进的
策略，切实帮助新教师提高指导水平。如教研组结合幼儿的年龄特点，给三个年段分别设置三个不同的探究课题，并选择三个有新教师的班级作为实验班，开展“一课多轮”的案例式教研。
以大班的探究课题“在科学区中利用低结构、非结构材料支持幼儿的探究”为例。教研组在活动内容的选择上提出几个要点：1.要来源于幼儿日常生活中熟悉的内容；2.具有可探究性；3.适合大班幼儿的年龄特点。大班根据要求开展“让纸站起来”活动，并提出三个阶段重点：1.如何投放材料支持幼儿自主探索；2.如何有针对性地投放材料，支持幼儿合作探究；3.如何投放材料支持幼儿将探索的结果运用到生活中。第一阶段，新教师选择了广告纸和一些辅助材料（夹子、回形针等），幼儿虽然能够尝试和发现各种不同的站立方式，但是合作意识不够，操作兴趣不高，主动尝试运用辅助材料的情况比较少。经过小组研讨，新老师对第二次投放的材料和指导方式进行调整。首先，增设不同类型、不同大小的纸张（瓦楞纸、皱纹纸、牛皮纸等），辅助材料则是幼儿自己带来的，并设置材料区，让幼儿自行选择。其次，教师多说鼓励启发式语言，支持幼儿通过不断的自我探究、合作探究来解决问题，自主完成“让纸站起来”，体验探究的乐趣。第三阶段的重点则是让幼儿尝试把探究的结果与生活实际相联系，如把照片制作成画框立起来，把班级的宣传通知做成宣传牌等。幼儿利用纸筒、橡皮圈等低结构、非结构材料，把前两次游戏的经验进行有效迁移，体现了幼儿是活动的主人。
三、以层级培训为架构，进行反思推进式教研，增强新教师教研水平
笔者所在幼儿园成立了以业务园长、保教主任、骨干教师组成的园本教研组和以年段长、年段优秀教
正宗羊肉汤学习教学研究