《苹果里的“五角星”》（通用12篇）
《苹果里的“五角星”》 篇1
教学内容 苹果里的五角星 第1 课时 授课时间 教学目标 1、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。 2、学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教 学 预 设 生 成 与 反 思 一、导入新课 1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？ 2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？ 两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。 3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？） 4、揭示课题，解题激
趣。 ①今天我们就来学一学《苹果里的“五角星”》（板书课题）谁愿意来读一读。 指导：突出苹果里有什么，怎么读？ 强调是哪里的“五角星”，怎么读？ 你们看，同一个课题，大家理解不同，读法也就不一样，这就是我们祖国语言文字的魅力。（板书：魅力）在写“魅”字的时候要注意结构，“厶”不能丢。 ②课题中的五角星为什么要加引号？（这里的“五角星”加了引号，表示一种特殊的意义，并不是真的五角星，而是像五角星的东西。） 二、初读课文 1、出示自学题。 ⑴给课文各自然段写上序号。 ⑵自由轻声读课文，注意读准生字，读顺语句和课文。 ⑶读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想它们的意思。 出示： 清晰 生疏 苹果核 循规蹈矩 感触 魅力 图案 创造力 鲜为人知 2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。 3、检查自学。 ⑴抽读生字。 ⑵联系上下文，解释词语。 清晰：清楚明白。 循规蹈矩：遵守规矩，这里指按一般的做法办事。 魅力：很能吸引人的力量。 创造力：创新能力。 鲜为人知：很少被人知道。 ⑶指名分节试读课文，师生共同评议。 3、请说出你们还不能理解的问题： 如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？…… 能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”你知道这是为什么吗？ 4、问题暂时留到下节课讨论。先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。） （课文记叙了邻居家
的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。） 4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？初步说一说原因。 三、写字指导 1、提示生字描红的注意点。 2、学生用钢笔描红8个生字。 四、作业 1、练习朗读课文。 2、思考提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。
河头小学集体备课专用稿纸
教学内容 苹果里的五角星 第 2课时 授课时间 教学目标 1、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。 2、学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教 学 预 设 生 成 与 反 思 一、 动手操作 1、你们在家切过苹果吗？ 2、通常在切苹果之前家人会叮嘱些什么？ 师：做父母的总是希望我们循规蹈矩。 （板书：循规蹈矩） 爱学习的同学已经拿出手来跟我写了。（指名读，齐读） 每个小组桌上都有四只苹果，想一想，你准备怎么切？然后小组人员一个一个地切。一切由你作主，想怎么切就怎么切。 交流 相机指导学生理解： “
拦腰切” “横切面”“循规蹈矩” 二、 读中质疑 1、自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……在你能读懂的地方，画上一个大大的“！”，在不太懂的地方注上“？”，特别吸引你的地方就多读几遍。 2、自由交流。 （出示句子：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。） 指名读、齐读，评价 师：你们理解这句话的意思吗？请把你的问题写在黑板上。 三、真情体验 1、那就请你带着问题再去读课文，带着读后的理解去小组里讨论，然后积极举手发言。 2、你是怎么知道小男孩被“五角星”吸引了的？建议你们再读一读第一、二、三自然段。 （生读课文） 出示“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”。 （指名读） 指导读出小男孩的自豪、神秘、兴奋 3、这就是图案的魅力所在？“魅力”是指？（指着学生写的问题） 4、这图案不仅吸引了天真好奇的小男孩，也深深地吸引了我。如果对小男孩来说，吸引他的是图案的新奇有趣，那么吸引“我”的又是什么呢？如果你再去读一读课文的第五自然段，你就会明白了。 （生投入地读课文） 出示“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。” （指名读） 5、“换一种切苹果的方法”就是？ 人们通常的切法是？ 6、即使有人切出来了，也多是无意，或者是好奇，没有留心去观察，去研究，所以这个图案很少有人知道。所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。创造力就是打破常规，自己寻出解决问题
的办法。也就是它的魅力所在。 7、生齐读第五自然段 四、链接生活 1、一次，一位老师让同学们用三言两大语说说老师的外貌，大部分同学都这样写：鼻子怎样，眼睛怎样，嘴巴怎样……最后总结出：某老师还是挺潇洒的。可有一位同学却这样写：你认识刘德华吗？如果你见了我们的某老师，你一定会说：刘德华这人怎么会长那么丑呀！ 2、这个故事让我深有感触：是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种写作文的方法，或是换一种拍马屁的方法。 3、生活中，你自己有过这样的经历吗？ 生交流 （生说不出，师说：老师有过：通常人们炒蔬菜不放酒，也许是出于无意，也许是出于好奇，有一次我炒蔬菜放了点儿酒，竟然发现炒出来的蔬菜更加碧绿、更加可口。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种炒蔬菜的方法。 学生照着老师讲的自由说，先练说，再指名说。) 4、是啊，如果不是他打破常规思维，并去观察，去研究，怎么会知道“万有引力”呢？在我们学过的课文中也有许多这样的例子。 《捞铁牛》。那个和尚转变了常规思维，把八头铁牛捞上来了。创造力就是换一种捞铁牛的方法。 曹冲称象的故事。他叫人把象赶到船上，在船身上做上记号。再让人把石头搬上，直到船下沉到记号处，把船上的石头称一称，石头的总重量就是象的重量。创造力就是换一种称象的方法。 《田忌赛马》中，孙膑让田忌调换了一下出马顺序，就赢了齐威王。孙膑打破了常规思维，在仔细观察
后，认真研究，调换出马顺序就获得了获胜利。 司马光砸缸的故事…… 五、总结： 学生齐读《题西林壁》 希望大家看事物时如诗所言——横看、竖看、远看、近看……从各个不同的角度去看问题。生活中，创造无处不在，无处不需要创造。愿我们每一个同学从小敢于创造，学会创造，将来用你们善于创造的双手去改造整个世界！ 六、课外实践作业 （一） 阅读介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。 （二） 故事接力棒：把这个魅力无比的故事传给更多的人。 附板书： 苹果里的五角星 拦腰切下去--------发现五角星 换一种切苹果的方法-----这叫创造力
胡萝卜肉包子《苹果里的“五角星”》 篇2
教学要求：
学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。
正确、流利、有感情的朗读课文。
理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
第一课时
导入 新课。
小朋友们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。今天我们就学习一篇课文，讲的就是用不同的处理方法会产生意想不到的结果。
揭示课题，解题激趣。
板书课题。
孙悟空三借芭蕉扇课题中的五角星为什么要加引号？
初读课文
出示自学题。
1， 给课文个自然段写上序号。
2， 自由轻声读课文。读准生字，读顺语句和课文。
3， 读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想他们的意思。
清晰 生疏 苹果核 循规蹈矩 感触 魅力 图案
鲜为人知 创造力
自学，巡视，适时指导。
检查自学情况。
第二课时
检查复习
听写词语。
指名读课文。
细读课文
世界斯诺克排名指名读第1、2节。
第一自然段有几句话？
从哪儿可以看出邻居家的小男孩是我家的常客？他来干什么？
这里用了两个“新”，有什么含义？
有一天，小男孩来到了我的家里，从桌上拿起一把小刀，有向我要了一只苹果，说了什么？
我是怎样回答小男孩的？
指名朗读第3、4自然段。
第三自然段开头小男孩说了什么？做了什么？
举 表现了他什么样的心情？
我看到了什么？想到了什么？
广东校园谁能说说1~4自然段讲了什么？
指导朗读。
分角朗读。
指名读第5节。
这样切苹果指的是什么？
两次用也许是出于表示什么意思？
齐读。
这鲜为人知的答案说明了什么？
从哪里看出它竟有这样大的魅力？
七言绝句硬笔书法人的创造力是什么？
创造力的来源于打破常规的思维方式。
齐读第五小节。
总结课文
板书设计
常客 显示新本领 拦腰横切
苹果里的 清晰看出 从未见过 更没想到 创造力
五角星 深有感触 有魅力 传秘密
《苹果里的“五角星”》 篇3
城南办事处中心小学 朱亚明
表示想的词语教学目标:
1、正确流利有感情地朗读课文.
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