部编版三年级语文下册《赵州桥》说课稿
领有
一、说教材
《赵州桥》是一篇说明文。它从雄伟、坚固、美观这三个方面介绍了闻名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
结合单元主题，依据三年级学生的认知特点和《新课标》要求、我将第二课时教学目标定位在：
1桥课文、知道赵州桥的特点以及修建原理。
2、了解了我国古代劳动人民的智慧和才干，增强了民族自豪感。
重点：理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。
难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
二、说教法学法
“学贵有法，而教无定法”。科学合理的教学方法能使教学事半功倍，达到教与学的完美统一。本节课我采用的教学方法是讲授法、谈话法、图文结合法、品读感悟法。学生则采用自主学习法，合作探究法，在“读－思－议－想－说”的学习过程中不仅学习知识，更重要的是学会学习。
三、说教学过程
（一）直接导入
上节课我们学习了《赵州桥》这篇课文的生字、词语和课文的第一自然段的内容，赵州桥究竟是一座什么样的桥，今天我们就继续我们的赵州桥的神游之旅
（二）读中感悟，合作探究
《新课标》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本三者间对话的过程，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此在本环节我充分发挥学生的
主动性，引导学生自主阅读学习第二自然段，1、出赵州桥雄伟、坚固的特点。我针对列数字的说明方法，出示投影片并采取与实际生活相联系的方式引导学生感受赵州桥的雄伟。引导学生知道第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开具体的描写。今后，我们在习作中也要学会围绕一个意思把内容写具体的方法。再通过指导朗读感受赵州桥的雄伟。2、体会赵州桥的坚固，理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难点。为了让学生理解这一难点，我让学生出设计巧妙的句子，并画出来，然后议一议这种设计的巧妙和好处。（重点理解“创举”）。出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。对于第三段的学习，让学生默读出中心句（这座桥不但坚固，而且美观）。认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。然后出重点词——美观。结合课文和图片感受栏板上精美的图案，最后引导学生想象龙的其他形态。用“有的……有的……还有的……”说一段话。物业工作总结
（三）、课堂小结、布置作业
为了梳理课堂所得，加深学生记忆，巩固课堂教学效果我设计了以下作业。1王馨平好听的歌、查阅有关桥
的资料，了解过去、现在有些什么样的桥。再想象一下，未来的桥将会是什么样的，用手中的笔把它画下来。2、收集我国宝贵的文化遗产。3、摘抄课文中的好词佳句。
（四）、说板书设计
板书是一种很重要的教学手段，我的板书简洁、重点突出，把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，能使学生加深对课文内容的理解，起到了画龙点睛的作用。
以上仅是我对这节课的初步设想，当然课堂是动态生成的，所以在课堂上我会因势利导，随机应变，使课堂教学效果达到预设与生成共精彩。
教学反思
《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明性课文。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。作者把说明与具体的描写结合起来，通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。
①认知目标：认识“县、”等10个人年终总结范文个生字。会写“设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。
②技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；能联系上下文理解词语和句子；会用“不但??而且??、既??又??等关联词写句子。
③情感目标：了解赵州桥的结构特点和建筑特，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
教学重点：体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。
教学难点：理解赵州桥设计的独创性，深入了解桥文化。
余regard是什么意思**老师的《赵州桥》注重引导学生，他们班级的孩子语言组织能力超强。可见平时对训练学生说话特别注重。赵州桥是一座（）的桥!让孩子带着这个问题汇报，学生将赵州桥的特点陆续全部说了出来。特别以学生为主，全部都是学生自己体会、汇报出来的。是真正意义上的升本课堂。
关于重难点的把握，余老师落得很实、学生汇报，赵州桥是一座雄伟的桥，然后开始围绕雄伟这个意思写学习段话。列数字、桥长50-多米。打比方，有几个教室长等。
值得我学习的地方是，说明性的东西在教学中渗透的清楚明白。教学设计清晰巧妙。图文结合运用得当。能让学生回答自己的发现，余老师也的确做到了这点。
听学生汇报，学生说到哪儿，老师讲到哪儿。说坚固讲坚固，说美观讲美观。过渡句处理的自然恰当。关联词语清楚明白。
另外，在我的课上我发现一个问题，教师的话对于学生的互动十分重要，教师引得好，学生学的就顺利。