卷丹百合探寻语言的奥秘
——人教版五年级下册《桥》教材解读
《桥》是一篇处处充满着人性美的叙事性课文，讲的是一位老汉（村党支部书记），又是父亲，面对滔滔的洪水，惊慌失措的人们，却稳如一座山，慌而不乱，将生死置之度外，心中只有众84年五行属什么──人性美，当他发出了桥课文“是党员的留下”的时候，他想到了自己是党员，就应该吃苦在前，享乐在后──人性美。当在人中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了众，把儿子留在最后──人性美。
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《桥》这一课的“语文价值”是什么？我通过反复研读课文后发现：文章情节跌宕起伏、扣人心弦，语言凝练生动、极富韵味。环境烘托、分层推进、设置悬念表现人物品质的表达方式就是这篇课文表达上的特。
一、语言凝练，环境烘托
《桥》一文在语言、动作、神态描写的特点：简洁、有力，就像发电报，没有一个多余的字，描写很适合当时的环境。环境描写又烘托人物品质，使得语言、动作神态描写与环境描
写相互映衬，相得益彰，共同凸显人物的品质。“像泼。像倒。”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。教学时可运用自己写的一段话与这一短句进行比较，让学生感悟到短句的魅力：短句更能凸显环境险恶，渲染紧张的气氛。以“山洪咆哮着，像一受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”辐射文本中大量的比喻、拟人等的修辞方法的运用，了解他们对文章描写所起到的生动形象，增强表现力的作用。
儿歌蓝精灵>如何退出qq二、设置悬念，扣人心弦
子的关系，但是在前面却并没有点明，而是在最后通过老汉的老伴来祭奠她的丈夫和儿子，我们才知道他们是父子关系。读到此，我们读者无不为之动容、震撼。那么，作者明明知道老汉与小伙子是父子关系，为什么不在前面交代、讲明，而在课文最后才点出来呢？这就是作者在布局谋篇上的独具匠心：这样安排，能使文章产生一种更加感人的效果，让读者有一种“意外”的震撼。这种意想不到的结尾，震撼人心，催人泪下。细读品味，就会发现这样先设置悬念后揭开谜底独具特的结构形式，给学生的人物认知和情感体验产生了强烈的冲击和震撼，这种震撼人心的效果是那种平铺直叙的结构方式所不能达到的。
三、分层推进，新颖别致
《桥》一课教学可先抓住了老汉“推”和“揪”的动作进行体会，再抓住了“他像一座山”的神态进行学习，然后抓住了老汉的语言层层推进，深刻感悟人物形象，最后体会“桥” 的含义：它不仅仅指小木桥，更暗指老汉就是村民们的生命桥。此时读写结合切入点就有了：会有什么人来祭奠老汉，他们会对老汉说些什么？如果你也在场，你又会对老汉说些什么？让学生写几句赞美老汉的话，并要求带有“桥”字，学生写起来就会觉得轻而易举了。老汉的英雄形象在学生心中已不光是高大，也有血有肉了。些进的读与写的有机结合，拨开了学生眼前的云雾，让感悟有了深度。