卷丹百合探寻语言的奥秘
——人教版五年级下册《桥》教材解读
《桥》是一篇处处充满着人性美的叙事性课文,讲的是一位老汉(村党支部书记),又是父亲,面对滔滔的洪水,惊慌失措的人们,却稳如一座山,慌而不乱,将生死置之度外,心中只有众84年五行属什么──人性美,当他发出了桥课文“是党员的留下的时候,他想到了自己是党员,就应该吃苦在前,享乐在后──人性美。当在人中发现自己的儿子,一把揪住他,把生的希望留给了众,把儿子留在最后──人性美。
新学期工作计划
《桥》这一课的“语文价值”是什么?我通过反复研读课文后发现:文章情节跌宕起伏、扣人心弦,语言凝练生动、极富韵味。环境烘托、分层推进、设置悬念表现人物品质的表达方式就是这篇课文表达上的特。
一、语言凝练,环境烘托
《桥》一文在语言、动作、神态描写的特点:简洁、有力,就像发电报,没有一个多余的字,描写很适合当时的环境。环境描写又烘托人物品质,使得语言、动作神态描写与环境描
写相互映衬,相得益彰,共同凸显人物的品质。“像泼。像倒。”短短的四个字,构成了两句话,不仅描写出雨水之“大”,而且表现出雨水的来势凶猛,为下文的山洪暴发作了铺垫。教学时可运用自己写的一段话与这一短句进行比较,让学生感悟到短句的魅力:短句更能凸显环境险恶,渲染紧张的气氛。以山洪咆哮着,像一受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。辐射文本中大量的比喻、拟人等的修辞方法的运用,了解他们对文章描写所起到的生动形象,增强表现力的作用。
儿歌蓝精灵>如何退出qq二、设置悬念,扣人心弦
子的关系,但是在前面却并没有点明,而是在最后通过老汉的老伴来祭奠她的丈夫和儿子,我们才知道他们是父子关系。读到此,我们读者无不为之动容、震撼。那么,作者明明知道老汉与小伙子是父子关系,为什么不在前面交代、讲明,而在课文最后才点出来呢?这就是作者在布局谋篇上的独具匠心:这样安排,能使文章产生一种更加感人的效果,让读者有一种“意外”的震撼。这种意想不到的结尾,震撼人心,催人泪下。细读品味,就会发现这样先设置悬念后揭开谜底独具特的结构形式,给学生的人物认知和情感体验产生了强烈的冲击和震撼,这种震撼人心的效果是那种平铺直叙的结构方式所不能达到的。
三、分层推进,新颖别致
《桥》一课教学可先抓住了老汉的动作进行体会,再抓住了他像一座山的神态进行学习,然后抓住了老汉的语言层层推进,深刻感悟人物形象,最后体会 的含义:它不仅仅指小木桥,更暗指老汉就是村民们的生命桥。此时读写结合切入点就有了:会有什么人来祭奠老汉,他们会对老汉说些什么?如果你也在场,你又会对老汉说些什么?让学生写几句赞美老汉的话,并要求带有字,学生写起来就会觉得轻而易举了。老汉的英雄形象在学生心中已不光是高大,也有血有肉了。些进的读与写的有机结合,拨开了学生眼前的云雾,让感悟有了深度。