《桥》课堂实录
一、了解内容，初步感受形象
1. 揭示课题。
师：今天我们一起学习一篇课文，他是一篇微型小说，一起读课题。声音响亮，而且让人感觉到意蕴深远，还有其他读法吗？我听出了一些不一样的情感。
2.用五年级学过的方法，速读了解小说的内容，初步感受人物形象。
3.词语检测读书情况
（1）第一组：咆哮 狞笑 放肆 势不可当
摊手
师:这一组词语在小说当中是写什么的？那我们该用什么样的语气语调来读这几个词语呢？再读咆哮，狞笑，放肆，势不可当。
（2）第二组：消瘦 沙哑 揪出
手指画
师：这一组词语在小说当中是写什么的啊？还有其他身份吗？
生：老汉，党支部书记，父亲。
师：真好，短的时间就掌握了这么多信息。
（3）第三组：祭奠
师：祭奠是什么意思呢？
师：看来同学们五年级学习速读掌握得真好。
4. 初步感受人物形象
师：老师啊，也忍不住和同学们要一起读一读这篇微型小说好不好。但是老师有个要求，我们在读这篇小说的时候，由我领读，同学们只要读课文的第八自然段和文章当中老汉所说的话，但是我们整个朗读要让别人听起来浑然一体，就像同一个人读得一样。
师生配乐合作读。
师：孩子们，现在你最想用一个什么样的词语表达你内心的感受？
师：真好孩子们，短短的一篇小说，634个字，27个自然段，最短的一段才仅仅7个字，却塑造了一个鲜明的人物形象，那就是老汉。
二、品读形象
1. 自主学习：品读老汉的形象，用批注阅读的方式看看这篇小说，写了一位怎样的老支书。出写老支书语言、动作、神态的句子，结合相关情节，在文旁空白处写下自己的理解。
2. 交流。
（1）预设一 “桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
生 ：通过阅读，我看出了老支书是一位大公无私，舍己为人，心系众的人。
生 ：因为我觉得这是千钧一发的时候，老汉应该指挥人们，让人们排好队，这样的话大家都能活着。
（2）预设二 老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
生3：因为小伙子是他的儿子，他却喊他排到后面，说明老汉非常守自己的原则。
（板书：好支书）
（3）预设三 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。这句话是对老汉的神态描写，写出了人们把生的希望都寄托在老汉身上，写出了人们对老汉的爱戴。
生 :他像一座山，这座山在人们眼中就是一座靠山，当危险来临的时候，老汉盯着乱哄哄的人们，他不说话，就像老百姓心中的定海神针。
（4）预设四
  老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
生：这是老汉的语言描写和动作描写，老汉把生的希望留给了他的儿子，把死留给了自己。
师：能用你的朗读表达老汉在那一个瞬间做出的饱含着父爱的选择吗？
桥课文
师：老汉在人民众和小伙子之间做出的一个选择的话，他选择的是众。但是在这个时候，老汉选择是在自己和小伙子之间，他做出的选择是儿子，他是一位好父亲。（板书：好父亲）
3.现在我们能读好跟老汉相关的这几个句子吗？试试看。
三、环境描写
师：当我们第一遍读这个小说的时候，你是否有过那种特别紧张，紧张到心都提到嗓子眼儿的那种感觉？你是在哪里读到这种感觉的？
1.生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。这句话突出情况十万火急，千钧一发。
师：情况十万火急，你为什么读到这里就紧张？
生：因为水渐渐窜上来，已经到达了人们的腰，洪水快要吞没人们，快要吞没这座桥。
2.生：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。我选择被日
师：这个时候让你紧张的是什么？
生：紧张是水将吞没木桥和人。
3. 生：让我紧张的是木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
师：为什么紧张？
生：因为木桥开始发抖，说明木桥就快要塌了。然而老汉和小伙子还没有走。
师：他们的命运将会如何？我们的心被这样一个又一个得紧张之处，紧紧的揪着，优秀的小说总是会通过这样的环境描写，使它与人物的命运发生冲突，从而紧紧地揪着我们的心，扣人心弦。
2. 现在，我相信你一定能读得更好。师生对读。
师：描写环境的句子。
生：描写老汉的句子。
师：老汉的形象却留在了我们心中，按理说，小说写到这个地方就可以结束，但是作家谈歌却并没有这样，他又继续写道：一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。孩子们，同样是短句子，前面的短句子我们可以读得短促而有力，这里的短句子想一想怎么读呢？我请同学读读看。
师：掌声送给他，孩子们，为什么小说到最后才点明老汉和小伙子之间的关系？作家也可以一开始就说，这个乡村生活着很多人，老汉和他的儿子，他们都是党员。也可以在中间说，老汉从队伍里揪出他的儿子。
生：结尾让人出乎意料，直击人心，让人感到意犹未尽。
清江画廊师：干练简洁，但是我想听听你的解释，为什么用上这几个字？
生：因为放在最后说，可以让老汉不循私情的形象更加的高大，能够达到震撼人心的效果。
师：当我们在文章结尾，知道这两个人是父子之后，又会怎样去读这样两个情节？
四、回读情节
五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。
老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
小伙子瞪（dèng）了老汉一眼，站到了后面。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
师：当再次回顾这样的情节的时候，我们竟无语凝噎。这样一位老汉的形象，永远扎根在我们每一个人的心中。刚才不少同学都使用高大这个词语，你觉得还可以用什么词语来形容这位老汉？
生：伟大。
台阶教案生：无私奉献。
师：这位老支书是一位无私奉献的老支书，让人尊敬的老支书。言行举止的背后，是他那伟大而神圣的灵魂。孩子们，一年以后在曾经的废墟上建了一座崭新的大桥。它巍然耸立，横跨大河两岸，人们再次相聚于此。作为曾经的亲历者，见证者，幸存者，站在这座桥上，我们心潮澎湃，如果让你给这座桥取个名字，你将会取个什么样的名字？