致命禁闭
读是写的基础，曹文轩在西雅图的华盛顿大学演讲时送给青少年一句话：阅读和写作的关系，就是弓和箭的关系。即写作是一支箭，阅读是把弓。
1.读
整本书阅读无非就是把握好两个问题，“读什么”和“怎么读”。
（1）读什么书。别林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏”。所以阅读要有选择性，要基于学生的年龄、学段、性别、心理以及阅读兴趣和阅读能力来选择。低年级学生识字量少，认知水平低，但是想象力丰富，所以要以激发他们的阅读兴趣为主，比如朗朗上口的儿歌，有趣的童话故事，生动的绘本、寓言故事等。中高年级识字量增加，阅读速度和理解能力也相对提高，可以根据单元主题或语文要素，引导学生阅读同一题材或同一作家的书。比如，名人传记，科普类，国内外名著，或者曹文轩、沈石溪等当代作家的系列著作。
什么面威风（2）怎么读
新款美甲图片①制定读书计划。开学初结合教材读书吧推荐的书目和其他B级C级书目，告知家长和学生，提前准备好书籍。班
级阅读的书目都是同一个版本，这样方便统一阅读速度，也方便后期的读书交流和展示。
②统一阅读进度。初读一本书时，教师要根据学生现有的阅读水平制定阅读周期，基本上每天阅读一个章节或者20页内容。为了防止学生遗忘，每天一到校，图书管理员就把当天要读的书目，具体页数章节写在黑板一侧，学生可以利用在校的一些时间碎片来阅读。这些时间碎片可以是课间，可以是孩子早到校的时间，也可以是阅读课或者自习课上。
③阅读引领课。为了激发学生阅读的兴趣，阅读引领课就显得尤为重要。引领课的形式有很多种，可以是了解整本书的主要内容，可以是精彩片段的朗读，也可以布置相关的阅读任务。比如引领《红楼梦》《水浒传》的阅读时，由于人物关系复杂，老师可以指导学生用思维导图的形式来厘清人物之间的关系。
2、写
读书要留下痕迹，其实就是学生记录下自己在阅读时的思考、体会和感悟等。
①做批注。低年级学生可以用不同的符号勾画好词佳句，到了高年级，学生每天阅读时要在感触最深
的地方批注自己的体会。以此积累语言，并且做到边读边思考，和作者产生强烈的情感共鸣。
②设置摘抄本。对书中的好词好句好段进行摘抄积累，并注明出处。
③小练笔。学生在认真的阅读完一本书之后，一定有所
思有所想，教师要帮助学生把这些想法和灵感或创作冲动留住，最好的办法就是把千言万语倾注于笔端，形成文字。部编版三年级上册三单元是童话主题，在学完本单元了解了童话的特点之后，推荐学生进行《安徒生童话》整本书的阅读，加深对童话的认知，并且在此基础上进行童话创编，学生们非常乐于参与，想象力丰富奇特，故事内容生动有趣。每人一篇，最后集结成册在班级漂流。
3、讲
“讲”是提升学生语言表达，锻炼思维能力的最佳途径。
①同桌问题式讲。每天利用语文课前两分钟的时间，同桌从前一天阅读的内容里提1—3个问题，让对方来回答，以此检查学生是否完成了当天的阅读任务。
因为爱情有②课前三分钟演讲。结合语文课前三分钟演讲，让学生展示书中的内容，可以是朗读书中的一个精彩片段，也可以是讲其中的一个小故事，每天一个小组。部编版三年级上册7单元主题是“大自然”，我班
进行了《昆虫记》整本书阅读，演讲时，同学们把那一只只可爱的小虫子讲的活灵活现，有趣极了。讲的同学绘声绘，听的同学津津有味。演讲的仪式感非常重要，有主持人的主持，有三位评委的打分评议，有上台下台的礼仪，有同学们热烈的掌声，每次演讲氛围都是热烈而美好的。
③读书分享会上讲。每本书读完之后，都要举行一次读书交流会，根据书的内容设置不同的话题进行演讲交流。对于中高年级同学可以进行分组展示，展示的形式可以多种多
样，丰富多彩，比如幻灯片展示，朗诵，歌舞，小品都可以。
4、演
每个孩子都有做演员的潜质，他们只是缺少表现的舞台。每个学期末，我班都要进行一次舞台剧的汇演，全班同学集体参与，分为各个小组，有导演组、编剧组、演员组、道具组、舞台设计组、人物造型组等，学生根据自己的喜好和特长选择小组加入。记得五年级时我班进行了《木偶奇遇记》的舞台演出，学生独立创作剧本，利用课余时间进行排练。有的学生哪怕只演一棵没有一句台词的大树，也非常开心。
通过舞台剧的演出，学生对阅读的书目有了更加深入的理解和探究，把人物、故事内化于心，外化于形。
读书计划怎么写
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