重示双桨。经过持续地学习、思考与探索，我总结出一套教学方法：以钱梦龙老师提倡的“学生为主体、教师为主导，训练为主线”的理论为指导，以培养兴趣和习惯为前提，以丰富语言积累为基础，教学中实行‘以读带写、以写促读’的措施：“在阅读的基础上练习写作，写作的过程中促动阅读”，从而实现对阅读和写作教学的融合，最终达到培养学生语感、提升学生阅读和写作水平，以及提升学生语文素养的目的。
关键词：初中语文；阅读和写作；融合；
在语文教学中，阅读和写作能够说是学生“学海泛舟”的双桨。假如能到阅读和写作之间的“纽带”，对初中语文阅读教学和写作教学实行整合，使两者有机结合起来，就能达到“读和写”之间相互促动的良好教学效果。经过持续地学习、思考与探索，我总结出一套教学方法：以钱梦龙老师提倡的“学生为主体、教师为主导，训练为主线”的理论为指导，以培养兴趣和习惯为前提，以丰富语言积累为基础，教学中实行‘以读带写、以写促读’的措施：“在阅读的基础上练习写作，写作的过程中促动阅读”，从而实现对阅读和写作教学的融合，最终达到培养学生语感、提升学生阅读和写作水平，以及提升学生语文素养的目的。
一、激发阅读兴趣，养成“爱读愿写”的习惯榕杉湖景区
兴趣是最好的老师，而好习惯则是“开启成功的钥匙”。所以激发学生兴趣，使其养成热爱读书和自愿练笔的良好习惯，是融合“读
写教学”取得成功的第一步。具体分三个阶段实施：
（一）营造阅读气氛，创设写作情境
在阅读中，学生才是主体。老师以为积极营造轻松和谐的阅读气氛，引导学生用情感和心灵去感受、欣赏和评价作品，从中获得审美体验。而写作则是学生自我表达和与人方便交流的需要，教师应抓住有利时机创设写作情境；解放学生心灵，引导学生利用阅读中获得的独特感受和体验，去亲近自然、理解社会，感悟人生！激起学生内心倾诉和表达的愿望，主动用笔写心里话。
（二）引导广泛阅读、鼓励自主写作
学生广泛阅读作品，是调动阅读兴趣的最正确方法。老师要引导学生扩大阅读面，广泛涉猎书籍、报刊杂志，阅读各类读物，阅读经典文学名著和自已喜欢的作品。并鼓励学生上网浏览、查阅资料，广见博识，持续开阔视野。当学生心中有感悟时，应鼓励学生即时写出来，只要言之有物、感情真实即可。同时要多给学生肯定和鼓励，只要是学生自已的体验，即使看起来幼稚可笑，也是值得我们珍视的。
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（三）交流阅读成果、展示优秀作品
苏霍姆林斯基曾说：“无论学生对学习多么冷漠，只要让他们首先从取得成绩入手，就能逐步培养其学习的兴趣。”学生的努力一旦受到肯定、有了成就感、品尝到成功的喜悦，就会心甘情愿地去读去写。教师应该让绝大部分学生享受被赏识的欢乐，在学习中寻求到对自身价值的认可。
二、丰富语言积累、奠定“能读善写”基础
积累丰富的语言材料，是培养学生语感，提升阅读写作水平的基础。《语文课程标准》在阅读目标中提出：“7—9年级学生课外阅读总量应很多于260万字，每学年阅读两三部名著。”同时在写作目标中也多提到“要求学生把积累的语言材料使用到写作之中”。所以，语文教学应充分表达“学以致用、读写并重”的原则，有效地促动阅读和写作的互相融合。
语言的积累和铸炼，要经历一个漫长的“发酵、沉淀、生成”的过程，需要耐心、毅力和长期的坚持不懈。学生只有在阅读充足多的作品基础上，才能培养出良好的语感；只有积累充足丰厚的语言材料，才能达到“下笔成文”的境界。
三、掌握阅读方法、培养“精读巧写”水平
很多学生经常向我反映，他们大量的课余时间，几乎都用在了读课外书和练习写作上面，但却收效甚
微，得不偿失，觉得很困惑，问我该怎么办？其实，究其根本原因，关键在于他们“学而不得其法”。所以，教师在引导学生读书和练笔时，要特别注意教会学生掌握准确的方法，通过有效途径，提升学生的阅读和写作水平。（一）教学生综合使用精读、略读和浏览阅读方法，提升阅读效率
并鼓励学生在熟读课文的基础上摹仿作者的写作思路和技巧，尝试写与课文相同或相似题材的文章，同名家比写作。此外，还能够对课文实行扩写、缩写、续写和改写等训练，这不但延伸了课堂、
发挥出优秀作品对学生写作的指导作用，还锻炼了学生丰富的想象力，一举数得！
（二）要求学生在阅读过程中，一边读一边在书上圈点、勾画，写眉批、评语等
做读书笔记时，分门别类地摘录下来（科技、历史、军事、文艺、写景、抒情、谚语、名言警句等等）这也是丰富语言积累的好方法。同时，在实行小组作文评改的过程中，让每组分别推荐：作文中使用平时所积累语言最多、最恰当的学生习作，当堂读出来，充分肯定其‘活学活用、读写并重’的最正确学习方法，并在全班加以推广，带动全体学生将阅读和写作巧妙结合起来，从而达到“精于读书，巧于练笔”的良好效果。
西游记读后感300字（三）指导学生根据自已的实际水平，制定长期的读书计划
每读完一本书后，让学生练习写作内容梗概，循序渐进地锻炼学生的语言概括水平和整体感知水平。
定期展开读书座谈会，学生自由畅谈阅读课外书籍的心得体会，交流阅读成果，互相取长补短，共同提升。将学生在阅读中获得的人文滋养融入心灵之中，通过阅读和写作，理解生活，探索人生。提升学生的语文素养。
通过对语文教学中“阅读和写作”实行教法上的相互交融与整合，使学生具备良好的语言感悟水平和使用水平。有效地提升学生“读、写、说”的综合水平，培养学生丰蕴深厚的语文素养。让学生在经典作品的熏陶感染中，提升审美情趣，形成良好的个性和健全的人格；倡导学生用自主写作的方式，倾诉和表达自已在阅读中获得的
独特体验和感受。用书籍、用文字去探讨对自然、社会和人生的理解和见解，持续完善自我性格，提升自我修养，让学生以‘高尚的品德、渊博的学识’去构建自身内在的人文素养和精神涵养。
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