《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
教学目标：
知识与技能：
、朗读古诗，背诵古诗。
、理解古诗大意，想象古诗所表现的情景，体会古诗表达的情感。
过程与方法：
通过工具书以及课前查的资料了解诗人，借助注释和结合插图理解诗句的意思。通过展开想象、联系实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。
情感态度与价值观：
通过理解古诗，感受古诗所描绘的意境，体会作者抒发的情感，了解诗人与好友之间依依惜别的强烈情感，激发学生珍惜友谊，从小培养团结、互助的好品质。
教学重点：
引导学生通过理解、朗读、背诵等方式品诗、赏诗，进而想象诗歌描绘的意境。
教学难点：
通过让学生联系生活中的送别情景，想象李白送别孟浩然时的情景，让学生体会李白送别时无限依恋的情怀。
教学准备：
多媒体课件，乐曲《高山流水》、歌曲《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、卡片。教学课时：课时
教学过程：
课前准备：（课件）
孩子们，你们平时喜欢读古诗吗？哪位同学能站起来背一背自己最拿手的古诗？看来书林小学三（）班的同学们都是背诗小达人，那我们来做个游戏吧——看图猜古诗，准备好了吗？（课件出示：看图猜古诗）
自由意志主义过渡语：这幅图谁先来？
举头望明月，低头思故乡
飞流直下三千尺疑是银河落九天（师：恭喜你回答正确！第一个掌声送给你）
桃花潭水深千尺不及汪伦送我情（师：真是个爱读古诗的孩子）
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
同学们可真了不起，不仅诗背得好，而且对古诗的积累也很多，老师期待你们在接下来的学习中表现得更加精彩。
一、谈话导入、知诗人
、细心观察的同学你发现了吗？我们刚才所猜的古诗都是谁写的？（板书：李白）那你了解李白吗?(课件李白素描图出现)（指名回答）（师：看来，这位同学课前做了充分的准备）
（老师带来了他的资料，课件出示李白简介）请同学自由读一读。
、如果说唐代的诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。今天，我们一起来学习李白的另一首古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。（出示幻灯片课题）
二、解诗题，知背景
、读准诗题
题目中有三个新词(“黄鹤楼”、“孟浩然”、“广陵”课件字体红)，谁来读读? (教师注意倾听并评价“孟”的后鼻音读法，“陵”的后鼻音读法)，全班一起来
黄鹤楼送孟浩然之广陵诗意、解诗题
①诗题中有两个表示地点的词，你到了吗？（指名回答，板书黄鹤楼、广陵）简介黄鹤楼和广陵（出示两图）
②诗题中还有一个大诗人？是谁？（板书：孟浩然）
孟浩然其实我们对他并不陌生，他也是唐朝的一位大诗人，我们学过的《春晓》就是他写的，论年龄，孟浩然比李白大十二岁，然而一样的风流倜傥，一样的才华横溢，使他们情投意合，相见恨晚。李白曾这样向孟浩然表白（课件出示：吾爱孟夫子，风流天下闻。）
③理解诗题
诗题中的“之”（用红笔板书）是什么意思？（指名回答，你是怎么知道的？借助注释也是学习古诗的好方法。）同学们，这是一首什么诗？（送别诗）你是从哪个字知道的？（用红笔板书送）
通过刚才我们的交流，你读懂了诗题的意思吗？（指名回答，理解得真到位）
④再读诗题
理解了诗题的意思，相信你能把诗题读得更好（生读）
同学们，李白和孟浩然在黄鹤楼的这一次送别，在文学史上引起来轰动，被称为千古一别或三名一别，那是因为在名楼—黄鹤楼，送名人—孟浩然，到名地—广陵。听了老师的介绍，我们再来读读诗题。（生齐读）
读得真棒，我们这才算真正的读懂了诗题（贴板书：读懂诗题）
三、读通诗句
、生按要求自由读古诗
怎样用电饭煲做蛋糕过渡语：这么别开生面的送别，已经让我们感受到了一点点诗意的味道，同学们已经迫不及待地想读
古诗了吧，读之前老师有一个要求（出示读书要求、认清字形，读准字音。、要读得通顺流利，有感情。、要读得节奏清晰，有板有眼。）听明白了吗？开始！（生练习朗读，师巡视）
、汇报交流
师：从同学们全神贯注的朗读中，老师知道你们已经把心贴在这首诗中了。谁来读一地，把握机会，成功属于把握机会的人。（三个生读，师适当评价：你读得很明快，如果能读出停顿和节奏就更好了；孩子，读古诗就得轻重缓急，谁再来试试；你真厉害，不仅读出了诗的节奏还读出了诗的韵味。让我们像他一样再来齐读一遍。）
师：我们全班同学一起读读这首诗。
师：刚才同学都读得一字不错，字正腔圆。老师也想来读一读。（师：范读）你们认为老师读得怎么样？好在哪里？和你们读的有什么不一样？
生：有停顿。
师：是的，老师读出了这首词的节奏。读古诗词要读出他们的节奏来，那才有韵味。大家看看老师是这样给这首词划分节奏的，同学们拿起笔，跟着老师画画节奏，画好的同学，带上节奏，自由地读读。
师：谁能带上节奏读一读？（三个生读，师适当评价）
师：诗词在古时候是用来唱的。读的时候很注意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来读读？读出它的节奏，读出它的韵味。（两个生读）
、读通诗句
师：听同学们读得这么好，老师也忍不住想和大家合作读读这首诗，我读一、三行，你们读二、四行，听明白了吗？
师：现在咱们换换。（学生读一、三，老师读二、四）
师：现在换男女生合作读这首诗，女生读一、二行，男生读三四行
、总结学法
你看，练着练着，我们已经读出了诗的韵味了，这才算真正的读通诗句。（贴板书）
四、理解诗意、感悟诗情
、总结学法
同学们，我们平时理解古诗都有哪些方法？（指名回答，课件出示学习方法）
、自主学习，理解诗意。
其实，在这首诗中，每一句诗就是一副画面，四句诗连起来就是一幅画卷，现在请同学们以小组为单位，用这些学习方法，结合屏幕上的画面理解诗意，感悟诗情（师贴两块板书，巡视）
红楼梦全集下载、汇报交流
陆毅电视剧师：从大家认真的学习劲儿上，老师知道你一定读懂了许多，想和大家分享呢！哪个小组先来说说？
（情景预设一：李白站在黄鹤楼上送别好朋友孟浩然到广陵去。）
理解“西辞”
师边板画边解说：是呀，浩浩荡荡的长江水自西向东流，扬州就在长江的下
游（师贴扬州图）那黄鹤楼在哪？那你上来贴贴。
方案帖对时，你能说说这样贴的理由吗？这孩子真了不起，真正读懂了古诗，
并把数学知识运用在语文课上。
方案帖不对时，师提醒：看来这问题难倒了同学们，这句诗中有一个方位的词，你能到吗？我们在数学课上已经学过方位，知道上北下南左西右东。现在你能到了吗？
师：哪个小组接着汇报
（情景预设二：我的好朋友孟浩然在繁花似锦的三月到扬州去了。）
()同学们，“烟花三月”指的是什么季节？（指名回答，春天）说到春天，你的脑海中浮现出哪个词或哪个句子？（鲜花盛开，花团锦簇，繁花似锦……）孟浩然就是在这繁花似锦的三月下扬州，让我们跟随孟浩然一起欣赏这沿途的美景吧！（课件播放视频）。此时，孟浩然要去的扬州不仅繁荣太平，更具阳春特。难怪李白发出这样的感慨（课件出示：烟花三月下扬州）。让我们让这对烟花三月的憧憬，读一读诗的前两句。（生齐读）
就是这样的一对好朋友在这鲜花盛开的三月，却要分开了。这一别，也许是三年五载，这一别，也许遥遥无期，此时此刻，李白会对孟浩然说些什么(指名回答，师扮演孟浩然抱拳：李贤弟，愚兄就要离去，这一去不知何时才能相见，贤弟多保重身体)，请同桌之间互相扮演李白和孟浩然，互道离别之情
吧。
最后两句哪个小组来汇报？
（情景预设三：我看到了李白站在长江边上目送好朋友孟浩然，宽阔的江面上只剩下一只孤单的小船。）
是呀！孟浩然走了，可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望，他在望什么呢?指名说：船。几只?生：一只。师：诗中哪儿告诉我们?生：孤帆。师：对!孤帆就是?生：孤孤单单的一只船。（板画孤帆）
那可是唐朝盛世啊！长江是当时的水上交通要道，江上应该有许许多多来往的船只（板画众帆）。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢?（指名回答，师：是因为李白眼中只有—孟浩然（学生答），李白的心里只有—孟浩然（学生答）。
这真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。谁来读读诗的后两句，（课件出示：古诗后两句）指名读。师：你的眼里只有孟浩然了，谁再来读？能不能读出心里只有孟浩然的感觉？你再试试，很好，全班同学一起来。
在这久久的分别中，你体会到了什么？体会到了朋友之间的依依惜别，板书：依依惜别）
那长江水在李白眼里哪里仅仅是长江水，是绵绵不绝的送别情，到第二年，李白想起这次送别的时候依然历历在目，于是他写下了《江下行》(课件出示，师读)去年下扬州，相送黄鹤楼。眼看帆远去，心逐江水流，同学们带着自己的感受也读一读。（生齐读）
、师：人虽分，情永在，这深深的情，这浓浓的意化作了这首千古名诗。下面就让我们穿越时空，来到唐朝，在黄鹤楼前送一送孟浩然吧。（配乐朗读）男
生站起来，用你的豪情万丈送送浩然（男生读）女生起立，用你的柔情似水送送浩然（女生读）。师述：老师眼前是一双双饱含深情的眼睛，是一个个翘首东望的李白。最后让我们再带着诗人的向往与深情送送孟浩然吧！（齐诵）
五、小结
相信真情已经留在同学们的心中，李白和孟浩然在黄鹤楼的这次送别没有执手相看泪眼，儿女共沾巾的伤感，而是将那浓浓的诗情寄托在烟花三月的美景中，是那么明丽而又浪漫，情景交融，回味无穷，这就是诗仙“太白”的浪漫情怀。
向的组词板书设计：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李白
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