《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计及反思
一、教学背景分析
（一）教材分析
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版四年级上册第六单元――“人间真情”中的一首古诗。通过学习本组课文，让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相
黄鹤楼送孟浩然之广陵诗意关爱带来的快乐与幸福。让学生学着关心、帮助他人。这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写的是送别好友时的依依惜别之情，同时也写出了
祖国山河的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深
情寄托在动态的自然景物描写之中，将情与景自然交融在一起，含而不漏却余味无穷。元顺帝
（二）学情分析
大部分孩子喜欢语文，尤其是在上一学年通过阅读课外书，扩大识字量，丰富了课外知识，积累了很多词语，为学习语文知识提供了很大的帮助。学生对诗歌语
言的感受力有限，因此教学时力求做到：谈化诗意、精析诵读，多元教学，渲染意境。重视朗读的指导，通过朗读，培养学生的语感。每一次朗读要达到什么目的，教师要心中有数。朗读的形式要多样，以充分调动学生的兴趣。遇到不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。
二、教学策略
运用“板块教学”理论，在教学过程设置上设计了五大板块：初读诗文，整体
感知——自主感悟，理解诗意——品读诗句，体会诗境——赏读全诗，背诵全诗——延伸拓展，积累诗歌。
彭雪枫三、教学目标
知识与能力：学写生字，能够有感情的朗读、背诵、古诗。
过程与方法：在看画面，想画面，角体验中，感悟诗歌的内容，想象诗歌
所描绘的情景。
情感态度与价值观：体会朋友之间的深厚情谊，激发对祖国诗歌的热爱之情，
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培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
四、教学重点和难点
重点：古诗是我国古代文学中的精品，入选教材的诗更是精中取精，品诗、
赏诗是诗教学中的重点。
难点：诗中“烟花三月”的美，李白送别时间的长是学生学习此诗中的难点，通过让学生联系生活中的送别情境，想象李白在送别孟浩然的情景，让学生体会李白送别时间的长，朋友间无限依恋的情怀。
五、教学过程
六、教学反思
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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思
四年级上册《古诗两首》中的第一首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，是一首千
古传诵的名篇。诗的起句“故人西辞黄鹤楼”紧扣题旨，点明送行的地点及自己与被送者的关系。第二句“烟花三月下扬州”，紧承首句，写送行的时令与被送者要去的地方，这清丽明快的诗句，正表达了诗人内心的愉快与向往。但李白又是富于感情的诗人，当友人扬帆远去的时候，惜别之情油然而生。诗的第三、四句正是写李白送别诗友时的惜别深情。
在本课的教学中，我也尝试运用“板块教学”理论，在教学过程设置上设计了五大板块：初读诗文，整体感知——自主感悟，理解诗意——品读诗句，体会诗境——赏读全诗，背诵全诗——延伸拓展，积累诗歌。在教学时力求做到以下几点：
1、层次分明，循序渐进。
排山倒海的什么2、注重培养学生自主学习的能力。如在自主感悟，理解诗意这一环节，我让学生通过自学与小组学习相结合，让学生充分地发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力。
3、注意引导学生展开丰富的想象。如感悟烟花三月的美丽，体会作者对友人在这么美丽的三月到扬州去的喜悦和羡慕之情。再如创设情景，让学生先朗读古诗再观察图画最后音乐渲染，想象诗人与友人分别时的情景：如果你就是李白，你会对即将离开的孟浩然说些什么？孟浩然又会说些什么呢？
4、加强了课内外的联系，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长。在“延伸拓展，积累诗歌”这一板块时，我补充了《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》、《送元二使安西》等几首送别诗，扩大阅读面。存
在问题：
1、在初读环节，还应再多几个学生读读，扩大学生的朗读面。
2、节奏显得前松后紧，整体把握不够好，造成学生赏读全诗的时间不够，背诵古诗的积极性不高。
3、虽然注意让学生通过想象当时分别的情景，但还不够深入，应进一步走进诗句，更深刻地体会诗人与友人分别时的依依惜别之情。
4、教学语言不够精炼，有时喜欢重复学生的话。
反思是为了提高。在这里写下自己的反思，希望大家提出批评指正意见，使我在今后能做得更好。