事业单位实施绩效工资人琴俱亡作者：姚慧娟
来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第7期
——初中文言文有效教学策略探究
也许的反义词>列夫托尔斯泰资料 江苏省苏州市相城区太平中学 姚慧娟
文言文教学一直都是初中语文教学中的一个重点，学生在文言文学习中对文言文章不感兴趣，翻译不同，内涵不理解，在解答文言问题时，很容易出现望文生义的现象。而反观初中文言教学现状，依然采用的是讲练模式，课堂中教师照本宣科地讲解文言文章的翻译，然后让学生背诵，再进行练习。教学方式单调，学生学习兴趣不高。在文言教学中提倡多读，读的基础上表达，以教师为主导而引导学生展开探究，再辅以针对性的练习，这样才能转变文言教学模式，激活学生，提高文言教学效率。
一、多读，做到熟能生巧
军训心得1000字(大学) “书读百遍其义自见”，但在以往的文言教学中，学生读的机会较少，课堂中更多的是教师在讲，因学生不熟悉文言文本，在翻译和理解时也就容易遇到困难。应该说，读是理解的基础，在文言教学中，加
强引导学生多去读文言文本，在读准、读通的基础上理解，更胜于教师不厌其烦的讲解。
首先，要保证读的时间。在文言教学实践中，先要在课前安排相应的朗读任务而引导学生去读文言文本，进入课堂后，要在检查课前读的情况基础上再预留一定的时间让学生去读。在读的方式上要多样化，如除了让学生自主朗读外，可两人为一组，相互朗读并纠正错误。在学生读的过程中，在节奏上要注重指导。如《曹刿论战》中“可／以一战”，可，可以。以，凭借。即“可以之一战”意为可以凭借这个条件打一仗，故而要在“可”和“以”之间断开。
分类统计 其次，从读的要求上看，要让学生能在读准的基础上读流利，能读出一定的感情。在朗读过程中，对于文言生僻字，要让学生能自主通过查阅工具书标出其音，尤其是通假字和古今字，要让学生在读准的同时辨析其意义。如《马说》的“一食(shi)或尽粟一石(dan)”中“食”为“吃一次食物”，而“食(si)马者，不知其能干里而食(si)也”中的“食”通“饲”，译为喂养，对于这些需要注意的地方，教师要在学生读的时候给予指导。然后组织学生展开朗读，在熟读的基础上再进行翻译。
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