教学目标：
1.小组合作，预习交流，掌握重点文言词汇，归纳预习方法。
2.积累雅词，疏通文意，把握诗文丰富内涵，体会语言精炼。
2028奥运会3.结合背景，勾连自我，理解诗人情感寄托，探究世外桃源。
教学设计：
活动一：互助学，有方法
师：今天我们学习陶渊明的《桃花源记》。你们，才是课堂的主人。这篇课文，我们将分成四个板块来进行，需要小组成员合作探究共同完成三项学习任务：
屏显：
1．小组合作，预习交流，掌握重点文言词汇，归纳预习方法。
2．积累雅词，疏通文意，把握诗文丰富内涵，体会语言精炼。桃花源记陶渊明
3。 结合背景，勾连自我，理解诗人情感寄托，探究世外桃源。
屏显：
预习时，你做了哪些功课？你知道了什么？你是通过什么方式得到信息？
——师生交流预习成果：初读课文，疏通字词，了解作者及背景介绍，积累文言知识卡，文本的写作思路等等
（设计意图：营造自主学习的氛围，鼓励学生大胆展示，并由此提炼语文预习的内容与方法——借助课下注释，上网搜集，翻阅资料书自主预习）
屏显：
出你认为同桌最可能忽略的两到三个重要的文言词语。
——生读课文，圈画疑难字词；旁批；互批互改，互学互助。
屏显：
这篇文章讲述了一个什么故事？请用一句话简要概括。
——明确：文章讲述了一个渔人发现桃花林、探访桃花源，离开桃花源后再次寻访而不得的故事。
（设计意图：营造互助互学的氛围，鼓励学生互学质疑，整体感知课文内容与脉络，落实重点字词的理解）
活动二：积雅词，绘美景
屏显：马克西姆斯
有志者事竟成小练笔勾划出你认为最有画面感的四字词，并结合文中场景，小组合作用自己的语言描绘这些词语形容的画面。
芳草鲜美 落英缤纷
豁然开朗
文昌院土地平旷 屋舍俨然 良田美池
阡陌交通 鸡犬相闻
怡然自乐
（设计意图：旨在让学生疏通文意，积累雅词，加深课文理解，体会语言之美）
屏显：
研读1、2自然段，思考桃花林的景和桃花源中的景象有什么不同，想象其中的画面，说说这些画面给你不同的感受。
——明确：一片美丽的桃花林：长达二三里，中间没有一棵杂树，一眼望去，就像是一片粉红的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像一只只飞舞的粉蝶……（纯美的自然景观）
一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女
的穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。（环境清幽，风景秀丽，和平的农村田园生活）
（设计意图：通过学生默读、想象、描绘，体验诗人笔下的诗情画意和自然真醇，把握诗文的丰富内涵）
屏显：
大胆想象，补充“此人一一为具言所闻，皆叹惋”一句中，渔人“具言”的内容，并思考桃源中人为什么“皆叹惋”？讨论：“世外桃源”有哪些吸引人的地方？
（设计意图：聚焦故事情节，旨在进一步疏通文意，体会文言言简意赅的特征）
活动三：赏习俗，探主旨
屏显：
研读第3段，情景设计：一名同学扮作电视节目主持人，教室就是桃花源，其余学生都是桃花源的村民，进入“时空连线”访谈节目——
(1)现场采访村民1：您在这里生活多长时间了?能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境吗?
(2)现场采访村中年纪最大的长者(村民)2：您老高寿?你们是怎么来到这里的?您知道现在是什么朝代吗?
(3)现场采访一位“大”(村民)3.:能说说你们桃花源居民的风俗习惯吗?您想不想出去看看外面的世界?
(4)现场采访渔人：你对桃花源的整体印象如何，对桃源中的人如何评价？你为什么要几次三番的再寻桃花源？
（设计意图：情景设计任务驱动，聚焦故事情节，进一步理解课文，了解淳朴民风，引发学生对文章主旨的探究）
活动四：辨真伪，说梦想
屏显：
掠过的意思研读4、5自然段，结合渔人离开桃源后的言行遭遇，你如何理解文章结尾？ 你觉得作者笔下的“世外桃源”到底有没有？
——应该没有。从文章中“不足为外人道也”及渔人“寻向所志，遂迷，不复得路”，还有南阳刘子骥规往未果的结局，都在暗示“世外桃源”是作者虚构的一个理想社会。
屏显：
太元、东晋孝武帝年号（公元376-396年）。期间，政治极度腐败，统治集团内部生活荒淫，互相倾轧，赋税徭役繁重，战争频发，短短21年就爆发大小战争60场，结果是：
发布评论