比拟(一)
教学内容
教科书第12页例1和例2，课堂活动1，3题。
教学提示
比拟两个事物的多少，根本方法是一一对应。
教学目标
1.理解符号“〉〞，“<〞和“=〞的含义，能用符号和语言比拟5以内数的大小。
2.掌握一一对应的比拟方法，形成比拟能力。
3.经历比拟的过程，获得一些数学经验。
后进生转化工作总结
重点、难点
重点：理解符号“〉〞，“<〞和“=〞的含义，能用符号和语言比拟5以内数的大小。
难点：掌握一一对应的比拟方法，形成比拟能力。
教学准备
教具准备：教师准备多媒体课件、视频展示台和小棒。
学具准备：学生准备小圆片和小棒。
学法指导
观察法，借鉴法，交流法，合作法。
教学素材
教具准备：课件
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
教师：春天来了，花儿开放了，小蜻蜓和小蜜蜂都来到了花园里，花园里好热闹呀，同学们想去看一看吗？
学生：想！
多媒体课件演示：小蜻蜓和小蜜蜂在花园里飞舞，最后定格为教科书第12页例1的情境图。
教师：从图中同学们知道些什么？
学生：图中有3只蜜蜂、只蜻蜓和3朵花。
教师：你知道这些花儿和小动物在花园里议论什么吗？
学生：不知道。
教师：我们听听。
多媒体课件演示：
花儿说：“花比蜜蜂多。〞蜜蜂说：“蜜蜂比蜻蜓多。〞蜻蜓说：“错了，应该是蜻蜓比蜜蜂多。〞教师：知道它们在做什么了吗？
学生：它们在比多少。
教师：对了，这节课我们就来帮助它们比拟。
板书课题：比拟。
蜜蜂教案【设计意图】用多媒体课件再造现实情境，有利于激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与新知识的探讨。
二、探求新知
1.教学例1。
学习“同样多〞。
keep意思教师：怎样比拟呢？我们先来看蜜蜂和花儿是怎样比拟的。
多媒体课件演示：先是1只蜜蜂停在1朵花4上，然后蜜蜂飞走，像右图一样定格。
教师：同学们发现了什么？学生讨论后答复。
教师：对了。一个对着一个，刚好对完，我们就说两种东西同样多。
教师板书：同样多。
和平的图片
体育健身教师：下面请同学们两人一组摆圆片，请两个同学到黑板上来摆。先请一个同学把4个小圆片摆成一排，另一个同学在他摆的小圆片下面再摆小圆片，要求摆的小圆片与前面那个同学摆的小圆片同样多。
学生摆小圆片后，集体订正。然后照这样多摆几次，加深对同样多的理解。
教师：你是怎样摆出同样多的小圆片的呢？指名答复。
教师：下面我拿小棒，要求同学们拿出的小棒与我拿的小棒同样多。教师拿出5根小棒，学生也拿出5根小棒；教师拿出2根小棒，学生也拿出2根小棒，如此反复几次。
教师：两边的东西同样多，我们可以用一个符号来表示〔板书“=〞〕，这个符号叫等号，表示两边的数同样多。
板书：3=3。
教师：请同学们用等号表示4和4同样多，5和5同样多。学生写出4=4,5=5后，引导学生读两遍。
2、学习“多些〞、“少些〞。
教师：刚刚我们说1只蜜蜂对着1朵花，蜜蜂和花就同样多。如果飞走1只蜜蜂或是飞来2只蜜蜂后，花和蜜蜂还是同样多吗？
〔多媒体课件配合教师的语言出示“飞走〞和“飞来〞蜜蜂的图像。〕指名学生答复，师生评议。
引导学生说出：如果花的朵数没有变，飞走1只蜜蜂，蜜蜂就比花要少些；如果飞来2只蜜蜂，蜜蜂就比花要多些。
教师：好！我们下面就来研究多些、少些。
师进行多媒体演示：有3只蜜蜂和3只蜻蜓，1只蜜蜂对着1只蜻蜓。
教师：这时比拟的结果是怎样的？为什么？
引导学生说出同样多后。师继续用多媒体课件演示又飞来1只蜻蜓，排在原来的3只蜻蜓的后面，让学生观察。
教师问：现在还是同样多吗？
学生：现在的蜻蜓比蜜蜂多1只。
教师：如果用蜜蜂的只数与蜻蜓比呢？
引导学生答复：蜜蜂比蜻蜓少1只。
师介绍：也就是用4与3比，你发现什么？引导学生说出：我发现4比3大，3比4小。教师介绍大于号：我们用4>3表示4比3大，“〉〞是大于号，读作4大于3；用3<4表示3比4小，“<〞是小于号，读作3小于4〞。引导学生读两遍。
师引导回忆刚刚学了哪些符号。〔“>〞“<〞“=〞〕
师先示范这些符号的写法，然后指导学生书写这些符号.
易筋经全文师：请同学们翻开教科书第13页，在例2的“田〞字格中写一写这些符号。
学生写符号，教师做必要的指导。
完成后抽两个学生的作业在视频展示台上展出，集体评议。
教学中用“大嘴朝左〞和“大嘴朝右〞的方式区别大于号和小于号，形象直观，易于学生理解。
三、稳固新知
指导学生按课堂活动第1题做游戏。
四、课堂小结
教师：这节课学习了什么内容？你认识了哪些新的符号？怎样比拟两个数的大小？你掌握了哪些比拟方法？你还有哪些收获？说出来大家分享。
学生答复。
二、布置作业
课本第14页，第3题
三、板书设计
比拟
同样多：3=3  4=4  5=5
多些： 4＞3  5＞3
少些：3＜4  3＜5
教学反思：从一年级开始，学生不但要学习运算符号“+〞、“-〞，还要学习关系符号“＜〞、“＞〞和“=〞。如何让刚入门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？在教学中，我引导学生开展游戏活动，让学生在有趣的活动情境中体验并理解大于、小于、等于号的含义。认识了这三种符号后，我让学生说说你用什么好方法来记住这三个符号？怎么来区别“＜〞、“＞〞？有的学生说：“左边大，大于号；左边小，小于号〞。有的说：“大于号开口在左边，小于号开口在右边〞。有的说：“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数〞。有的说“开口朝大数，尖尖朝小数〞。学生将符号“＜〞、“＞〞的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。