14.《蜜蜂》一等奖创新教案（共两课时）
14蜜蜂
学教目标：
1.认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字，会写“蜜蜂、听说”等16个词语。
3.运用圈画、对比、比较朗读等方法，体会课文用词的准确。
4.能学习并仿写课文中“观察+思考”的表达方式。
学教重难点：
1.能借助思维导图梳理并归纳实验过程，得出实验结论，按顺序进行复述。
2.运用多种方式体会课文语言的准确性，能学习并仿写课文中“观察+思考”的表达方式。
3.感受法布尔严谨、求实的科学态度，对《昆虫记》产生阅读兴趣。
学习时间：2课时
课前准备：简单了解法布尔、《昆虫记》、蜜蜂。
第一课时
蜜蜂教案 学习目标：
1.认识“概、阻”8个字，会写“密、蜂、辨、阻”12个字及“蜜蜂、辨认、阻力”16个词语。
2.梳理课文内容，明确课文表达顺序。
3.能借助思维导图梳理并按顺序说出实验过程。
学习过程：
板块一 谈话导入 继续探秘打卡之旅
1.同学们，在自己的努力和同伴的帮助下我们已经成功打卡了“植物部落”和“水生部落”，对神秘的自然王国也有了更多了解。今天这节课我们将继续踏上探秘打卡之旅，让我们一
起走进“昆虫部落”。
2.（出示蜜蜂图片）瞧，我们迎来了哪位小客人？（板书课题，指导书写“蜜”“蜂”）
蜜：上中下三部分同宽，结构紧凑，卧钩写在横中线上。
蜂：三横间距要均匀，中间的横略短。
3.小蜜蜂一向是“勤劳”的代名词，你对它们还有什么了解吗？
4.同学们的预习可真认真！老师还“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处”（出示句子）你们觉得这句话可信吗？为什么？
预设：不可信。抓住关键词“听说”。
5.是啊，法国的昆虫学家法布尔也对这句话产生了怀疑。（出示课后资料袋）他曾经说过：“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”面对心中的怀疑，他决定做一个实验。
6.法布尔会怎样做这个实验呢？让我们一起走进第14课。（齐读课题）
板块二 初读课文 理清课文表达顺序
1.初读提示：
（1）读准字音，读通句子，遇到想不明白的地方多读几遍；
（2）边读边思考：法布尔是按照什么顺序来写这次实验的？并试着将课文分为三部分。
2.字词过关
辨认 大概 阻力 推测 将近 包括 沿途 陌生 超常 本能
迷失方向 准确无误 逆风而飞
（1）自主读准字音。指生读，正音。齐读词语2遍。
（2）形近词辨析。
辨 辩 辫 瓣
分（辨） （辩）论 麻花（辫） 花（瓣）
（3）借助句子读好多音字。
这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻回家的方向。
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
（4）相机借助图片与句意理解“逆风而飞”“沿途”等词语的意思。
3.梳理课文表达顺序。
（1）课文表达顺序：实验目的、实验过程、实验结论。
（2）根据课文的表达顺序将课文分为三个部分：实验目的（第1自然段）、实验过程（第2-7自然段）、实验结论（第8自然段）。
板块三 细读课文 探究实验目的与实验结论
1.出示思维导图，指名读课文第一自然段，试着用学过的方法提取关键信息说说实验目
的。
2.指生答，根据学生的回答梳理并明确答案。
（1）“无论飞到哪里，它总是可以回到原处”就是说明“蜜蜂有辨认方向的能力”，因此可以提取“蜜蜂有辨认方向的能力”。
含雪的诗句 （2）“我想做个实验”点明了实验目的，“听说”表示有所怀疑，所以做实验就是为了“验证”。
（3）因此可以将实验目的概括为：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。
小结：我们要读懂句子，提取关键语句概括一段话的意思。
3.用上方法，尝试练习。默读第8自然段，独立完成思维导图的“实验结论”部分。（填一填，交流）
——蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是一种本能。
板块四 细读课文 探究实验过程
1.明确了实验目的和实验结论后，我们就来探究法布尔的实验过程。这个过程比较长，请同学们默读课文，用“——”画出文中描写实验步骤的句子，照样子提取关键语句进行梳理，完成思维导图。
2.学生独立完成，教师巡视指导。
3.实物投影语文书和思维导图，学生代表上台交流。
4.明确关于实验步骤的语句：
（1）在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把他们放在纸袋里。
（2）叫小女儿在蜂窝旁等着。
栋的组词 （3）自己带着蜜蜂，走了四公里路。
（4）在它们身上做了白记号，然后放了出来。
5.提炼实验步骤，梳理实验过程。
①捉蜜蜂，放进纸袋
②叫女儿，等蜜蜂
③带蜜蜂，走四公里
④做记号，放蜜蜂
6.用上“先”“接着”“然后”“最后”等连接词，试着把实验过程完整地说清楚，要把话说得有条理。（学生自主练习，指名说）
7.同桌之间互相检查学习单，并用上连接词说一说实验过程，同桌做好评价，在学习单上打星。
评价标准 评价星级
实验过程思维导图完整清晰，能完整流畅地复述实验的整个过程。 ★★★
实验过程思维导图完整，能简单地复述实验的整个过程。 ★★
在同伴的帮助下，实验过程思维导图比较完整，并能简单地复述实验的整个过程。 ★
五
板块五 书写指导
1.出示生字，仔细观察，说说识记方法。
2.重点把握“辨”“跨”“途”
辨：结构紧凑，左边“辛”最后竖变竖撇，中部点要紧缩。
跨：“口”略小，最后一笔变提，右边“夸”撇捺要舒展。
途：“余”写得较为紧凑，“辶”的捺稍平一些，把“余”托住。
得图 3.教师范写，学生练写，教师巡视指导。
板书设计： 14.蜜蜂
实验目的 —— 实验过程 —— 实验结论
第二课时
注销申请书 学习目标：
1.聚焦关键语句，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
2.运用圈画、对比、比较朗读等方法，体会课文用词的准确。
3.能学习并仿写课文中“观察+思考”的表达方式。
学习过程：
板块一 回顾实验过程 再探作者科学态度
1.复习法布尔的实验目的、实验过程和实验结论。
2.用上连接词，说说法布尔的实验过程。边听边思考：这么多实验步骤，可以省略其中某一步吗？
3.看来法布尔的每一步都有重要的目的，咱们还要试着弄明白实验中的每一步的目的是
什么。请同学们再次默读课文第二自然段，说说你对法布尔的哪些做法有疑问。
4.引导学生提问，并整理问题：
（1）为什么要在自家草料棚的蜂窝里捉蜜蜂？
（2）为什么要捉二十只左右？
（3）为什么要把蜜蜂放在纸袋里？
（4）为什么要让女儿在蜂窝旁等？
（5）为什么要走四公里放飞？
（6）为什么要在蜜蜂身上做记号？
……
5.小组合作探究。出示合作要求：
医药师
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