教学设计
关于看的成语
课程基本信息
学科
语文
年级
三年级
学期
秋季
课题
《8 卖火柴的小女孩》
教科书
书  名：部编版语文教材
出版社：人民教育出版社              出版日期：2018年6月
教学目标
1.能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形，感受童话故事中丰富的内容和细节。
2.了解小女孩出现这些幻象的原因，感受小女孩强烈的愿望，感受童话想象丰富的情感。
教学内容
教学重点：
1.能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形，感受童话故事中丰富的内容和细节。
教学难点：
1.了解小女孩出现这些幻象的原因，感受小女孩强烈的愿望，感受童话想象丰富的情感。
教学过程
一、研读幻象，感受想象
导入：可怜的小女孩！又冷又饿，没有感受到别人的关心，没有人疼爱，多么孤独无助啊！正是在这样的处境中，小女孩一次次擦燃火柴，在温暖明亮的火焰中，看到了美丽的幻象。
1.默读课文第5-9自然段，初步了解内容。
（1）让我们走进小女孩看到的幻象，想想小女孩几次擦燃火柴，每次擦燃火柴看到了什么？
预设：一共擦燃了五次火柴。分别看到了：有火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、还看到了和奶奶一起飞走了。           
（2）这都是小女孩的幻象，这其中有人、有物、有事，童话想象的内容很丰富。
2.朗读感悟，读懂愿望。
过度语：我们分别研读5-9自然段，到描写小女孩擦燃火柴看到的事物的语句，想象画面说说自己的感悟。
（1）火炉部分
①读第5自然段，文中小女孩擦燃火柴后看到了什么幻象。(课件出示第5自然段，学生出后把描写幻象的部分打上加粗的红波浪线)
②读句子，谈谈印象。
作者在写这个画面的时候，让你想到了什么?
a.我想到了火炉的样子，有四只脚还有一个把手，颜是金黄的，闪闪发光非常好看。
（你边读边想象到了火炉的样子）
b.读这句话的时候我仿佛看到了烧得很旺的火炉，感觉很暖和。
（读出了自己的感受，我们一起来把这份温暖送给小女孩吧！）
③结合感受，读出画面。（小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着 闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊! ）
带着这样的感受，读出火炉燃烧的画面吧！
④出示句子：哧!火柴燃起来了，冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一只小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!
发现这里有三处感叹号，联系课文中小女孩的处境，说一说：如果你是这个小女孩，擦燃火柴当时你是什么心情?
预设：抽出火柴时，那么紧张，火柴划着了又是那么激动，看到火柴发出奇异的光，又是那么惊奇，感受到温暖是那么兴奋。
指导学生根据语义，用边读边想象。
怎样把她激动、惊奇、又兴奋的心情读出来，可以把“多么温暖”“奇异”“多么明亮”等词语读出恰当的重音（借助老师的提示：相关词语标红），想象小女孩点燃火柴时和点燃火柴后的画面，感受火光的奇异、火炉的精致、炉火的旺盛。                                       
读后引导：这一切都是真的吗?一根小小的火柴有这样的光亮吗?真的能带来这样的温暖吗?
预设：这不是真的，这都是小女孩的幻象。
是的这都是小女孩心中的渴望实现的东西，那她的愿望是什么你知道了吗？为什么会有这样的愿望呢？
观点：小女孩想要 温暖 (愿望),因为天气十分寒冷身体被冻僵了卖火柴的小女孩教案，所以她的幻象中有 暖和的烤炉 。”
（2）烤鹅部分
①出描写小女孩第二次擦燃火柴后看到的场景的句子。
②读句子，谈谈印象。
作者在写这个画面的时候，让你想到了什么?
心灵鸡汤句子
a.我仿佛看到了一只插满刀和插的烤鸭正向着小女孩走过去。这幅画面多么奇妙、有趣啊！（是啊！这就是童话故事的特点，故事中的情节在现实中是不可能发生的，作者的想象力多么丰富。）
b.这只烤鸭的味道我多想尝一尝，一定很好吃，咬一口烤鸭外酥里嫩，苹果甜甜的，梅子酸酸的，那味道美味极了。（你一定很会品尝美食，不仅会吃还把它的味道描述的这么细致，让人也忍不住流下口水。）
读一读将这么美味的烤肉送给文中的小女孩吧！
c.我知道了台布的颜是雪白的，还有很多非常好看精致的盘子和碗。
（这些精致的盘子与碗是什么样的呢？）
形状大小肯定都不一样而且也很好看，上面一定还刻着精美的图案，颜有银白的、金黄的、蓝等不同的颜漂亮极了。）
③结合感受，读出画面。
同学们非常厉害通过文中的句子描写，一下将第二幅图画想象的很清晰、美丽了，这也离不开作者编写童话故事时对细节的描写很细致，写清楚了它们的颜、样子、味道、还有动作。再来读一读，感受一下这么精美的画面吧！
交流感受，读懂愿望。
那你读懂了她的愿望是什么吗？为什么会有这样的愿望呢？
观点：小女孩想要 食物 (愿望),因为小女孩没有挣到一分钱肚子非常饿，所以她的幻象中有 喷香的烤鹅 。”
（3）圣诞树部分
①出描写小女孩第三次擦燃火柴后看到的场景的句子。
读一读第七自然段，哪些句子是描写第三次火柴点燃后出现的场景。
②读句子，谈谈印象。
你在读句子时想到了什么?
a.我看到了一棵特别高大的圣诞树，翠绿的叶子，挂满了美丽的彩画片，样子十分美丽。
b.几千支明晃晃的蜡烛，让我感觉小女孩的环境特别的明亮，气氛很温馨。
③结合感受，读出画面。
你认为这是一幅美丽、明亮、温馨画面，再来读一读感受一下。
④交流感受，读懂愿望。
将仲子
此刻她最大的愿望究竟是什么呢？
观点：小女孩想要社保在哪里查询 家人的陪伴和快乐 (愿望),因为小女孩是在圣诞节这个本应和家人一起庆祝的日子里一个人独零零在街头卖火柴，所以她的幻象中有 美丽的圣诞树 。”
（4）奶奶部分
①出描写小女孩第四次擦燃火柴后看到的场景的句子。
小女孩又擦着了一根火柴，这一回看到的和之前的有什么不同呢？
②读句子，谈谈印象。
在读这个画面的时候，想到了什么?
a.在读这个画面时我想到了自己的奶奶，我的奶奶也很慈祥、温和，就算我做错事，也永远都不会责备我，然而还微笑着安慰我。我感觉我的奶奶是那样的爱我，我也很爱我的奶奶。
b.小女孩的奶奶也十分关心她、爱她，会问她饿不饿，给她准备好可口的饭菜，会问她冷不冷，给她织厚厚的毛衣。
（这是一幅多么有爱的画面啊！）
③结合感受，体会心情。
但小女孩知道这像之前一样很快就会消失的，她一定特别担心、着急、特别难过。
你能试着带着担心、着急、难过的心情，读一读这四句带有感叹号的小女孩的话吗？
④交流感受，读懂愿望。
小女孩想要 爱 (愿望),因为小女孩的奶奶去世后再也没有人关心她、疼爱她，她感觉十分孤单，所以她的幻象中有 慈爱的奶奶 。”
（5）和奶奶一起飞走部分
①出描写小女孩第二次擦燃火柴后看到的场景的句子。
为了留住心爱的奶奶，小女孩赶紧擦燃了一大把火柴。这是她最后看到的画面。
②读句子，谈谈印象。
你如何理解小女孩看到她和奶奶在光明和快乐中飞走了？
预设：我知道这是小女孩已经快要被冻死了，她和她的奶奶永远的在一起，这个
光明和快乐的地方就是天堂，她死了就再也感受不到寒冷、饥饿、和痛苦了。
③结合感受，读出画面。
这是一幅怎样的画面呢？这是一幅很幸福的画面。
④交流感受，读懂愿望。
小女孩想要 青涩的反义词过上幸福的生活 (愿望),因为小女孩生活的过于痛苦了，所以她的幻象中有 与奶奶一起飞走了。”
5.设置情境朗读五次幻象                               
小结：小女孩的五次幻象，就像五个画面，神奇、精美、温馨、幸福、快乐。可是眼前的幻象一次次破灭，希望一次次落空，将这些美好幻想送给小女孩吗？带给她温暖、食物、快乐、爱和幸福，也让这几幅图画印在我们的心里。
二、回味故事，走近童话
(1)交流印象深刻的地方。
请再次浏览童话，说一说：你喜欢这个故事吗?喜欢的原因是什么?（将故事讲给家人听一听，并说清楚喜欢的理由。）
(2)简介作家。
导语：这样动人的故事，是谁写的呢?就是一个叫作安徒生的丹麦作家写的。
安徒生(1805— 1875),丹麦文学家，世界童话文学的代表人物之一。著有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》《拇指姑娘》等。
小结：今天，我们读安徒生爷爷的《卖火柴的小女孩》,发现了藏在童话中奇特的想象，丰富的细节和情感。这是安徒生爷爷带给我们的全新体验，也是童话带结我们的全新体验。
(3)推荐阅读《安徒生童话》。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。