部编版卖火柴的小女孩教案（精选3篇）
《卖火柴的小女孩》讲解并描述了一个卖火柴的小姑娘在大年夜冻死在街头的故事。作者以凄美的语言，给读者描绘了小女孩的凄惨境遇。下面是我细心为大家整理的部编版卖火柴的小女孩教案（精选3篇），希望能够赐予您一些参考与帮助。
篇一：部编版卖火柴的小女孩教案篇一
教材分析：
这篇课文是安徒生的一篇闻名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体会作者的思想感情。
3、领悟作者基于现实合志向象的表达方法。
教学过程：
一、谈话导入新课
同学们喜爱过新年吗？为什么？（学生沟通）
师小结：过新年时，，我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、
看晚会，还可以收到亲朋好友的祝愿和压岁钱。同学们是华蜜的，幸运的。可是，在一百多年前的丹麦，有一位漂亮可爱的小女孩却在大年夜冻死在了街头，信任大家对这个故事并不生疏，这就是安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》。今日，让我们再次走进这个故事。板书课题。唐骏语录
二、检查预习
1、通过预习课文，你知道课文讲了一件什么事？要说清晰事情的起因、经过、结果。
2、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃火柴，每次都看到了什么？（板书：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶）
3、预习中，你遇到了哪些疑问呢？请提出来，我们一块探究吧。（对所提出的问题进行梳理。）
4、确定解决问题的方法。
通过师生交谈确定本节课解决问题的方法：抓住含义深刻的句子体会、有感情朗读、在脑海中出现文中所描绘的画面等。
三、学习课文
（一）学习1—4自然段
1、现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个寒冷的大年夜！请同学们朗读课文的1—4自然段，想一想：这是一个怎样的小女孩？可以边读边划出感受深刻的句子。
2、这是一个怎样的小女孩呢？可以结合详细的语句谈一谈自己的感受。
（学生沟通）
依据学生的回答，适时板书“寒冷”“饥饿”“没欢乐”“没人爱”，并指导有感情的朗读。
3、这一天，正是大年夜，新年的前一天，那可是全家团聚的日子啊！谁不想回家？可是小女孩她不敢啊！她不仅饱受着寒冷、饥饿的熬煎，回到家爸爸还会打她，没有一个人关切她、爱她，她的生活中没有一个孩子应当有的欢乐！我想，此时小女孩的凄惨可怜已经拨动了我们每个同学的心弦，谁想走上前劝慰劝慰她呀？
卖火柴的小女孩教案
大家都是有爱心的孩子。
5、可是当时的小女孩几乎冻僵了，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来温煦温煦自己的小手吗？最终，寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴，在火柴的亮光中她看到了她所憧憬的一切。看板书，比较一下，你有什么发觉呢？
（火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、寒冷、饥饿、没欢乐、没人爱）
在现实生活中，可怜的小女孩饱受饥寒，没有欢乐，没人关爱，于是，几乎冻僵的她才会在对美妙事物的憧憬中产生了一系列的幻觉。
（二）学习5—11自然段
1、让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象，
谁来读一读？
（课件出示相关语句）我们都来读一读，想一想：此时假如你是那个小女孩，你会有什么样的感受？
绿世纪
你有什么样的`感受？（华蜜、欢乐、温煦、暖和）
你能把小女孩的感受读出来吗？自己试着读一读，指名读，齐读。
2、可是，火柴灭了，残酷的现实照旧摆在了小女孩的面前。（出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也温煦一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。）
自己试着读一读，此时小女孩的心情又是怎样的呢？
小女孩仿佛从奇妙的华蜜的天堂跌到了地狱的深渊，巨大的反差带给她的是更大的悲观与苦痛。你能把小女孩的心情改变读出来吗？指名读，齐读。
学习名人名言3、暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的华蜜和暖和，于是，她不由得其次次、第三次擦燃了火柴，在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出现了美丽的圣诞树，谁来读一读这些美妙的景象？（出示图片）情愿读的一块读。
篇二：《卖火柴的小女孩》教案篇二
教学目标：
1、学习驾驭本课生字，能正确读写。
n 2、正确、流利的朗读课文。
3、初步了解课文内容，理清文章的脉络。学习第一部分，体会小女孩的凄惨生活。
教学重点：
正确、流利的朗读课文，理清文章的脉络。乙肝两对半
教学难点：
出感受深刻的句子，体会小女孩的凄惨生活。
教学过程：
一、导入，引出课题。
1、孩子们，你们的大年夜是怎么过的？
2、今日这节课，老师想带领大家相识一位小女孩，这个小女孩在大年夜卖火柴。
3、板书：卖火柴的小女孩，学生读题。
二、初读课文，学习生字词语。
1、课文主要写了一件什么事？
2、课文先写什么，接着写什么，最终写什么？
3、请同学们自由读课文，出不相识的生字，留意生字词的读音，有拿不准的字词可以随时请教老师或同学。
2人小游戏
（1）出示本课生字，指导学习读写。
生字：
A：自读生字，留意字型，借助工具书或问老师同学，读准字音。
B：指名读或教读，并用生字组词，其他同学可以补充。激