古诗文是中华民族文化的重要组成部分，积淀着我们民族的思想、文化、生活的起源、变化和发展的过程。语文新课标也指出：诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和应用，可以提高学生的欣赏品位和审美情趣。古人对经典诵读的概括和诠释——“读书百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”苏轼也说过：“腹有诗书气自华”等。可见诵读经典古诗文是何等重要。但目前的古诗教学现状令人担忧，片面追求背诵数量令人感慨，“填鸭式的串讲，囫囵吞枣式的翻译，这种传统的教学模式令人叹息。如何避免这些问题，我校近年来努力探索诵读经典诗文教学有效方法，以提升小学生的文化品位和审美情趣，提升人文素养，拓宽他们的心胸与视野，陶冶他们的情操为目标，力求探索出诵读古诗的新思路，取得了一些成效，作为一名参与其中的语文老师，将我们的一些做法和体会写出来，以期抛砖引玉。
一、营造诵读氛围，浸染书香气息
（一）营造校园诵读氛围
创设书香校园，品味翰墨馨香。“书声朗朗，文墨溢香”是校园文化品位的写照，引导学生与书为友，悟读书之法，品读书之趣。
1.优化校园书香环境。一是点染书香空间，在校园走廊、橱窗上张贴古代名人画像、经典诗文等书法作品；校园主要通道两旁设置精心设计的文化宣传栏，“勿以恶小而为之，勿以”、“千里之行，始于足下”这
样的名言警句；课室门外悬挂四季景物描写诗句，“等闲识得东风面，万紫千红总是春”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”等等，随处可见的经典名句，营造轻松诗意氛围，浸润学生心灵，实现潜移默化、润物无声的效果。
2.渲染书香育人。在每天早读课前十分钟，学校统一诵读经典诗文，学生与文本对话，与书中圣贤交流，使心情得以舒展宁静，以良好的状态投入到新的一天的学习生活中；各科上课中途整顿纪律口令一改往常的说教命令，均使用经典名句，让经典在师生中耳熟能详；每天下午放学时间学校广播站开设诵读栏目，播放古诗词配乐朗诵，让学生在品味中国文化艺术的精妙诗意中结束一天的学校生活，惬意无比。中国茶叶排名
3.建设书香班级。提倡“让班级的墙壁充满书香”校园文化建设精神，让诗意盎然的班级成为学生的精神家园。各班建有有自己特的“读书角”“经典诵读乐园”；墙上有读书专栏，如“读千古美文，做少年君子”、“和经典牵手，与圣贤对话”、“小荷才露尖尖角”等，张贴学生作品；黑
（二）创建书香家庭，拓展诵读空间
学生的课外时间大部分在家庭中度过，家庭读书氛围对学生的诵读习惯的养成起着重要的作用。为此，学校非常重视家庭环境的熏陶，要求家庭为了孩子读书做到“四个一”，即给孩子建一个藏书不少于30本书的家庭书架，给孩子一个独立的阅读空间，每一天与孩子共享不少于10分钟的诵读时光，每
月陪孩子逛一次书店购书，以此引领构建学习型家庭，使广大家长成为诵读活动的倡导者、参与者和建设者，从而促进学生快乐阅读的深入开展。制订亲子诵读计划，请家长和孩子一起诵读古诗文，互相学习和鼓励，每天要求学生把在学校背诵的一首古诗背给家长听，并要家长在家庭作业本上签字等等。通过这些活动，让家庭、社会都成为学生诵读古诗文的场所，使语文学习由校内向校外延伸，营造家庭小课堂和社会大课堂，让孩子尽情地倘佯在诗词的海洋里，去体验感悟古诗文中的内涵。
二、丰富诵读形式，品悟经典内涵
俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”在进行经典诵读时，首先要激发小学生的学习兴趣，引起他们的诵读欲望，使经典诵读有趣、有序地顺利进行，还要创新方法，让学生们能够不仅读会，还要读懂。以下几种方式是我和同行们在指导学生诵读古诗文过程中的尝试：
（一）多种形式诵读。
生命的转折
古语说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。多读便于记忆、便于理解，充分利用课前十分钟进行晨读，采用多种形式让学生读。
1．诵读时间的制定。每天诵读经典做到三个“十”，即每天早读课前十分钟进行诵读，午读十分钟，晚上亲子诵读十分钟。
2．诵读形式多样。或老师范读，带读，引读；或分学习小组、男声齐诵、女声齐诵、男女声轮流诵、男女声合诵、独诵与合诵的结合，根据作品的特点，灵活地加以运用，可起到如同交响乐般的奇妙效果。
3.配乐读。准备与朗读作品相和谐的音乐或唱诵视频，营造音响氛围进行配乐朗读。或快或慢，或吟或唱，或接龙，或默读，或当场试背，或提问征答，都可以。
4．诵读内容循序渐进。读准——读熟——读美。主要是读出诗歌的韵味。英语代词
读了几遍后，部分学生能达到背诵程度，学起来较轻松。“一章十遍读，一句十回吟”声情并茂地反复诵读体会中国古典诗词博大精深，内涵深刻，意存高远，不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智慧美，更沉积着一个伟大民族不变的精魂。
实木复合地板喜欢听故事是孩子的天性。一般来说，每一首古诗文都会有一个不平凡的背景和故事，比如在诵读唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗《乞巧》时，我以神话《牛郎织女》在鹊桥上相会的故事引入，学生热情高涨、兴趣浓厚，学习积极性高。将优美的诗句转换成动人的故事，可以让学生在故事的带动下走进诗人的内心世界，体验诗人的思想情怀，提高古诗文阅读的效率。
（三）分类比较品读
比较是认识事物异同的方式，是启迪思维、深化理解的途径。阅读古典诗词时，教师应让学生对诗词进行思路比较、中心比较、语言比较、意境比较等，在比较中读出异同，读出优劣。我把《渭城曲》、《别董大》、《赠汪伦》这三首诗同时教给学生，并让他们比较三首都写离别的诗在意境上有什么区别。学生通过品味、理解，出《渭城曲》以乐景写悲情，“西出阳关无故人”的凄凉让人不忍；《别董大》却以悲景写豪情，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的奋发精神尽显其中；《赠汪伦》却是叙事体情，“不及汪伦送我情”的感激、依恋全在诗句之中。再如教王之涣的《登鹳雀楼》，教师补充恰当的同题诗作，让学生比较其优劣高下。学生也能在讨论中得出：本诗不仅写登楼所见，更写出了“登高才能望远”的人生哲理，自然比片面写景要更胜一筹。如此比读，学生的眼界开阔了，创造性的思维也得以发散。
还可以让学生把古诗进行分类记忆和体会，如描写春天的诗，写节日的诗，写景物的诗等。
（四）古诗配画延读
古诗文包含深远的情景，给人想象的余地，一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图，所以诵读时重现诗文中的画面十分有必要。“诗中有画，画中有诗”正说明了这一点。要求学生在理解古诗的前提下，运用形象直观的方法，将诗意用绘画的方法表现出来，诗画结合，画龙点睛，相映成趣，使古诗更有生命力和普及性。这样可以让学生透过文字配画，或让学生通过表演再现其画面，增加诵读情
趣，以表现学生对古诗的理解。古诗配画，不仅是古诗形象的解说图，更是古诗意境的再创造。比如学习《江南》时，我让学生根据对诗歌的理解和生活经历、体验，再加以想像，将诗的意境画出来。学生们兴趣浓厚，积极性高，结果一幅幅生动、有趣的小鱼戏水与荷花婷婷玉立于荷叶之间，真是活灵活现，收到了意想不到的效果。课堂上要求学生发挥想象，用描述的方将这些诗词转化成一幅幅鲜活生动的画面。这不仅有助于学生读懂原诗，而且也使他们读出画面，读透意境。为促进小学生对经典诗词的进一步理解，开发孩子的想象力和动手能力，培养同学们的学习兴趣，特意以“古诗配画”的形式开展绘画及手抄报活动，让孩子们真正了解古诗词的含义。
小学生喜欢表演，喜欢展示自己，在课堂上，我给学生情境表演朗读的时间，学生也就摇头晃脑，闭眼陶醉地诵读起古诗文。我还从谷建芬的古诗新唱里下载歌曲，并配上动作，让学生在课堂上唱诵。比如诵读《三字经》时，我首先让学生品读，然后播放谷建芬古诗新唱《三字经》唱诵视频，学生情不自禁地跟着一边唱一边做动作。个个兴趣盎然，学习兴趣浓厚。唱诵完《三字经》我还设置了一些场景让学生来表演。第一个场景是：妈妈每次买回来的学习用品，小明总是让哥哥先挑。第二个场景是：放学后，小明和哥哥回到家里，看到桌上摆着一盘梨，小明一个箭步跑上前，挑了一个最大的就往嘴里吃。然后让学生感悟：以上两个场景，你喜欢哪种做法？为什么？通过品读诗歌，吟诵字经，同学们懂得了从小应该懂得谦让，尊敬兄长，正如《三字经》里的“融四岁，能让梨，弟与长，宜先知。”孩子们从中懂得了许多做人、做事的道理。
三、重视活动展示，增强诵读效果
开展丰富的诵读评比活动。学校每学期评选一次“经典诵读之星”，要求人人参与，获奖名额不限，只要达到规定要求，均可以成为“经典诵读之星”。经典古诗文大多言简意赅，但背诵起来较枯燥，因此，我在实践中不断探索，通过课内课外组织丰富的活动、竞赛来激发诵读兴趣，提高诵读的实效性。
（一）竞赛
1．古诗文考级，以班级为单位进行古诗文考级。
2．诵读之星评比。以我校的校本教材——《中华经典诗文选萃》以及《小学生必背古诗80首》为内容在学生中开展古诗背诵比赛，由组长定期统计，教师定期汇总。根据背诵时间的先后、背诵的数量、形式等，评选出古诗背诵王、经典诵读之星、一级背诵小能手、二级背诵小能手等，并发给奖品。
3.古诗文知识竞赛。内容涉及诗词发展演变中的常识、诗人介绍、代表作品、根据画面配诗句等。在知识竞赛中，学生既走进古诗文，也走进了流芳百世的诗词名家的精神世界。
除夕夜守岁打一歇后语3.古诗文朗诵比赛。利用阅读课开展古诗文诵比赛，学生在老师的组织下积极参加，或慷慨激昂、或
思乡怀旧、或欣喜欢悦、或抑郁忧愁……大家都沉浸在诗的海洋里，一首首佳作似一曲曲动人的歌谣，流入每个孩子的心田。
龙腾三界（二）展示
1．园地展示。教室的黑板报、墙报、校园橱窗、校报……都成为学生展示自己作品和才华的阵
3．读书节展示。每年的读书节均进行全校性的大型经典诵读展示，每次组织展示活动学生都踊跃参与，争相展示自己的作品，乐此不疲。
著名小说家金庸先生说：“让孩子背诵古诗不是要让他们学习很多知识，更多的是一种情感的、民族性格的熏陶。要继承温柔敦厚、乐而不淫、哀而不伤的诗教，使孩子们养成孔孟所提倡的至大至刚的人格。”我们教师肩负育人使命，就要把诗歌中感人的力量传述出来，提高学生的素质品格。总之，诵读经典古诗文能培养语感，能提高人文素养，能增加学习兴趣，能培养良好美感，能提高写作能力。古典诗词是前人留给我们的宝贵文化遗产，让古典诗词教学插上创新的翅膀，让学生的创新能力与之一起高高飞翔，是我们语文教师责无旁贷的研究。我相信只要我们能把握好诗情画意的教学，我们的课堂将会变成书香氤氲书声琅琅书情洋洋、情思飘逸的“天堂”！