五年级上册第四单元《古诗三首》大单元学习任务设计
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一、文本教学解读
这是一个“读写结合”的单元。从教材选文来看，基本属于“文学阅读与创意表达”学习任务，但从读写训练要素来看，学习内容更符合“实用性阅读与交流”学习任务第三学段的定位。这个单元需要帮助学生在语文实践活动中形成的概念性理解（大概念）是：
1.诗文诞生的历史背景和作者想要表达的思想感情息息相关。
2.清晰的表达离不开细致的构思。
能够促进学生概念性理解的核心任务是：
爱国诗朗诵>罗永浩组织一次主题为“我们爱脚下这片土地”的爱国故事演讲会。
《古诗三首》是本单元的第一篇课文。“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”艾青的《我爱这土地》中的这两句诗，几乎概括了所有爱国诗词所表达的情感主题——对国家民族最深沉的热爱。《古诗三首》包括陆游的《示儿》、林升的《题临安邸》、
龚自珍的《己亥杂诗》。读艾青的《我爱这土地》和这三首古诗，就会发现，爱国诗人们在国家危难、山河破碎的时候抒发的爱国之情，尤其显得深沉，显得真切。
陆游出生于两宋之交，成长在偏安的南宋，民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离，给他幼小的心灵带来了不可磨灭的印记。这首可以看作遗嘱的《示儿》，作于陆游临终前，从这首诗可以读出陆游一生心之所系，就是打败金兵，收复失地——他一生致力于抗金斗争，一直希望能收复中原，即使频遇挫折，却从未改变初衷。这执着、深沉、强烈、真挚的爱国激情，融入了陆游的生命之中，最后凝结于《示儿》的二十八个字。诗人说，本来就知道人一死万事皆成空，只是有一件事让他心有不甘、心心念念，那就是失地还未收复，国土还未统一。他笃定地相信，朝廷的军队总有一天会收复中原，他有生之年是看不见了，希望这一天到来之际，儿子在祭祖时一定记得告诉他这个喜讯。
关于元宵节的诗全诗悲中有壮，字里行间都是心系河山的真性情大情怀，震撼心灵，令人感怀。林升的《题临安邸》同样写于中原被金人占领的南宋，同样表达了爱国之情，但与陆游的《示儿》抒写的角度、表达的具体情感明显不同。陆游心心念念的是打败金兵收复中原，对朝廷有乐观的期望，而林升看见了朝廷的真实一面——苟且偏安，，醉生梦死，他
我最心爱的姑娘感到失望、悲愤，怀着一颗忧国忧民之心，在临安的一个旅店墙壁上写下了这首诗。“山外青山楼外楼”，看似写的是杭州的美景胜景，是对大好河山的赞美，但紧接着一句诘问“西湖歌舞几时休”，如同一声闷雷，问醒了多少人，问出了多少痛——中原还在金兵铁蹄之下，朝廷上上下下却只顾寻欢作乐，眼前这样的美丽山河，会不会有一天也落入金人之手呢？紧接着两句，更是直接讥讽统治者不顾国计民生、醉生梦死的丑态——整天迷熏、沉醉于花天酒地靡靡之音，全然忘了是被金人从汴梁赶到了杭州，忘了国家处在危难之中。这帮统治者，令人失望，令人痛心，令人愤怒啊！正是诗人有一颗忧国忧民之心，所以才对统治者安于现状、不思进取强烈不满，大胆地用诗句进行讽刺，表达愤恨。
龚自珍的这首《己亥杂诗》是其315首组诗中的一首。1839年，龚自珍辞官南归，一路见到朝廷腐败无能造成社会动荡、民不聊生的现实景象，有着忧国忧民之心的诗人多么希望朝廷能够有进取之心，能够让社会民生欣欣向荣，所以就有了这首诗。一二两句，诗人深感国家社会万马齐喑死气沉沉的危险，渴望依靠一场急风惊雷的变革，打破这为时已久的一片死气沉沉的局面，让中国大地重新焕发生机。怎样才能出现这样的变革呢？“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”诗人希望老天爷（朝廷）能够振作精神，不拘一格选拔、培养各方面的人才，共同努力让国家呈现出生机勃勃的景象。
将这三首诗编排在一起，除了感受不同时期诗人的爱国情怀，还有哪些具体的母语学习价值呢？
1、识字学词。这是常规性学习目标。对于五年级学生来说，课文中的七个生字“祭、乃、熏、亥、恃、喑、擞”都可以自主学习，其中“祭”可以从字源上认识，加深理解，“熏”字重在准确书写。
2、朗读积累。古诗学习，要重视朗读积累。这三首诗情感强烈且有明显的层次性，在读懂诗句意思的基础上，深切理解诗人的爱国情怀，读出每一句诗表达的具体情感。
《示儿》一二句是悲痛深沉的，三四句转为激昂乐观，充满了希望。
《题临安邸》先写乐景，马上转为责问，三四句是悲愤地讥讽统治者，只有真正读懂了诗人的心情、态度，才能读出个中滋味。
《己亥杂诗》一二句表达了对现实的失望和痛心疾首，紧接着三四句就直接抒发了诗人的渴望，表达了诗人对国家振兴的强烈向往。课堂上要根据具体的诗句内容和节奏，运用不同形式读中悟情，读中积累。
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3、方法习得。古诗词因为表达形式的特别和内容离学生生活距离较远，要能读懂读透，除了借助注释，还需要查阅相关资料。《示儿》和《题西林壁》，对于学生来说，有很多诗句意思的空白需要填补，如“不见九州同”是怎么回事？“北定中原”指什么？“杭州”与“汴州”有什么联系和不同？为什么说把杭州当作汴州是“醉”糊涂了的表现？《己亥杂诗》同样需要追究龚自珍是在什么样的背景下“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的。要填补这些空白，必须查阅相关资料。教学中要帮助学生习得查阅资料的不同方法和途径，并初步形成能力。