余秋雨《三峡》教案
施教时间：  年  月  日  八年级 班      教师：        总第    课时
课题：余秋雨《三峡》
课时：2
课型：新授课
教学目标
 1.了解学者余秋雨。
    2.体会本文的由三峡的文化景观、自然景观引起的关于社会历史、人类精神、民族精神的思考。
    3.感悟作者对无畏精神和勇往直前精神的赞美，以及对种种精神萎缩现象的批判和忧虑
教学重点
.体会本文的由三峡的文化景观、自然景观引起的关于社会历史、人类精神、民族精神的思考。
教学难点
感悟作者对无畏精神和勇往直前精神的赞美，以及对种种精神萎缩现象的批判和忧虑
教学方法
学生自主学习法、小组合作学习法、竞赛法
教具准备
PPT多媒体课件
教  学  过  程
教学板块
教  师    活    动
学  生  活  动
新课导入
 诗歌欣赏《早发白帝城》
公元759年春天，李白被流放夜郎，从四川赴被贬之地。行至白帝城，忽闻赦书，惊喜交加，旋即放舟东下江陵。这首有名的七绝，不无夸张和奇想，写得流丽飘逸，惊世骇俗，但又不假雕琢，自然天成。你不必知道作者写诗时的心境，只单纯地体会诗中所传达出来的三峡顺水行舟的快感就会觉得很美了。
霜冷长河今天就请你与我一起，在余秋雨先生的带领下去进行一次三峡的文化之旅吧！
目标展示
多媒体展示自学目标（2分钟）
（一）作者简介：
（二）文章脉络清晰，由三部分正文组成
学生认真阅读学习目标
大声朗读一遍课文，出文中的生字词。
自学指导
教师巡视指导（10-13分钟）
请同学阅读教材，然后依据教材自行探究自学目标。教师巡视指导，察看学生自学的情况。
（具体内容与学习目标吻合）
学生自学教材
学生自主探究学习目标
对疑难问题进行标记
自学检查
检查学生自学的效果（5-8分钟）
教师组织引导学生展示并适时给予鼓励和评价。
针对学习目标让学生分小组进行解答。
学生按学习合作小组对自学目标进行展示
各合作小组之间开展竞赛
讨论切磋
教师点拨（10-15分钟）
教师对学生没有正确回答的问题让学生分小组进行讨论交流。
（一）、作者】
1946年8月23日出生于浙江省余姚县(今属慈溪)。1968年8月毕业于上海戏剧学院戏剧文学系。当时正逢浩劫，受尽屈辱，家破人亡，被迫赴农场劳动。学校复课后又参加过教材编写，直到文化大革命结束。
八十年代后期开始写作《文化苦旅》等文化散文，辞职后更以亲身历险考察国内外各大文明为人生主业。所写的《山居笔记》、《霜冷长河》、《千年一叹》、《行者无疆》等，开启一代文风，长期位踞全球华文书畅销排行榜前列，已被公认目前全世界各华人社区中影响力最大的作家之一。
由于1999年之后主持香港凤凰卫视对人类各大文明遗址的历史考察，成为目前世界上唯一贴地穿越数万公里危险地区的人文学科教授，也是9.11事件之前最早向文明世界报告恐怖主义控制区域实际状况的学者。他相继被联合国选为研讨《2004年人类发展报告》和参加“2005年世界文明大会”的唯一中国文化学者。
近年来，他在“中华文明和世界文明”的总标题下，应邀在美国哈佛大学、耶鲁大学、马里兰大学、纽约亨特学院和华盛顿美国国会图书馆发表演讲，场场爆满，引起很大的社会轰动。2004年底，被联合国教科文组织、北京大学、中华英才编辑部等单位选为“中国十大艺术精英”和“中国文化传播座标人物”。
（二）、第一部分写白帝城，以李白的诗句、《白帝托孤》的乐曲和故事串起整个部分。
一语道出诗人与山水的亲密关系：“只能请那些在黄卷青灯间搔首苦吟的人们不要写诗了，那模样本不属于诗人。”真正的诗人，是在湍急的水和险峻的山这间以一叶扁舟把酒临风，沉着而激动地吟出心中精神与感动的人，如李白在白帝城悄然登舟，当时无用，却被传记千年。而那些驰骋一时的战将与战事则随滔滔江水滚滚东去。三峡，是真正的诗歌的摇篮，有那《早发白帝城》为证，有李白为证。第二部分写过长约200千米的三峡时进入眼帘的神女峰。
如果说三峡的汹涌奇险是力量、是激情、是阳刚，那么神女峰的安静与神女峰的传说则带着神秘美好陪伴着这力量、这激情、这阳刚。无以为报，三峡只有以湍急的浪与呼啸的风作为无言的答谢。正好李白等诗人执著游吟出没于险山恶水间，寻这样那样的美，神女峰的美好与独耸千年的落寞也被诗人用锐利的眼与澎湃的情浅浅吟出。
第二部分与第一部分一脉相连，足迹的转移带来感情的波浪思绪的火花，诗是唯一的出路。三峡，是属于真正的诗人的，古往今来，没有变更过。第三部分则相对地平静，正好激情澎湃后小憩片刻的诗人。
有万千思绪，王昭君、屈原激激荡荡涌上心头，不仅是凭古，更是在古今一致的水面上念天地之悠悠，独怆然而涕下，万千感慨归结为一句平平的“还好，还有一位女诗人留下了金光菊和女贞子的许诺，让你在没有月光的夜晚，静静地做一个梦，殷殷地企盼着。”梦里，是把酒游吟的李白，珠泪轻垂的神女，盈盈浅笑的昭君，问天索地的屈原，满目的热泪，和那亘古不变的汹涌瑰丽。
学生分小组进行讨论
学生讨论、交流
本文的写作特点是什么？
达标检测
学生合作完成
各学习小组对问题进行回答讲解
归纳总结
课堂总结（2分钟）
全文没有直接写景之处，只是以三峡游踪为线索，编织中国文化的悠久历史，多次凸现三峡的文化含义，诗人、奇山异水、神女、昭君、屈原，三峡几乎是整个中华民族文化的见证者。
在作者笔下，三峡，不只是传统意义上的山水风景，更含有极具浓郁的文化气息，是作者心中的一块圣地，一个无从替代的意象。
七嘴八舌
你说我说，本节学会了什么，收获了多少？
板书设计：
作业设计：
   
教学反思：
余秋雨《三峡》教案
施教时间：  年  月  日  八年级 班      教师：          总第  课时
课题：余秋雨《三峡》
课时：2
课型：新授课
教学目标
1.了解学者余秋雨。
    2.体会本文的由三峡的文化景观、自然景观引起的关于社会历史、人类精神、民族精神的思考。
    3.感悟作者对无畏精神和勇往直前精神的赞美，以及对种种精神萎缩现象的批判和忧虑。
教学重点
体会本文的由三峡的文化景观、自然景观引起的关于社会历史、人类精神、民族精神的思考。
教学难点
感悟作者对无畏精神和勇往直前精神的赞美，以及对种种精神萎缩现象的批判和忧虑。
教学方法
学生自主学习法、小组合作学习法、竞赛法
教具准备
PPT多媒体课件
教  学  过  程
教学板块
教  师    活    动
学  生  活  动
新课导入
 导入新课： 
    复习旧课
目标展示
多媒体展示自学目标（2分钟）
越狱后1.比较余秋雨与李白、郦道元三峡十五年的主要异同点。
2、余秋雨文中的文化景观和自然景观是如何结合在一起的？
学生认真阅读学习目标
大声朗读一遍课文，出文中的生字词。
自学指导
教师巡视指导（10-13分钟）
请同学阅读教材，然后依据教材自行探究自学目标。教师巡视指导，察看学生自学的情况。
（具体内容与学习目标吻合）
学生自学教材
学生自主探究学习目标
对疑难问题进行标记
自学检查
检查学生自学的效果（5-8古文名句分钟）
教师组织引导学生展示并适时给予鼓励和评价。
针对学习目标让学生分小组进行解答。
学生按学习合作小组对自学目标进行展示
各合作小组之间开展竞赛
人皆有兄弟
讨论切磋kama
教师点拨（10-15分钟）
教师对学生没有正确回答的问题让学生分小组进行讨论交流。
1、共同处都写到了三峡山水的奇伟。
李诗的重点是借景抒情，抒发自己遇赦东返时无比轻快的心情。
郦文意在写实说明，重点描写三峡隐天蔽日的地貌特征和四季景观的主要特。
余文主要在阐发由三峡的文化景观、自然景观引起的关于社会历史、人类精神、民族精神方面的思考。包括对诗情、和平、壮美、柔美、冲击世俗的无畏精神和勇往直前精神的赞美，以及对种种精神萎缩现象的批判和忧虑。
2、A.主要是利用它们之间的某种相似点，通过联想、想象、明喻、暗喻等巧妙地不露痕迹地把它们沟通起来。如把江流滔滔声比喻为不绝的争辩声。
B.主要运用了具体代抽象、部分代整体的借代手法。如以刘备们的马蹄代替战马、战火、战争。
学生分小组进行讨论
学生讨论、交流
本文的写作特点是什么？
企业管理部达标检测
学生合作完成
各学习小组对问题进行回答讲解
归纳总结
课堂总结（2分钟）
《三峡》绝非泛泛的文人游记，读罢《三峡》，心中的汹涌远非释卷便可以静息。三峡是美景，更是历史与理想、力量与激情的结合体。这片美景外国人不懂，也不可能懂，在千百年中历尽沧桑的三峡仅属于中华民族，这是只有我们才有的骄傲与狂放不羁。
七嘴八舌
你说我说，本节学会了什么，收获了多少？
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