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《普通高中语文课程标准（2022年版）》[以下简称“语文课标（2022版）”]设置了“中国现当代作家作品研习”学习任务，并且指出，“至少选读10位现当代代表性作家的诗歌、散文、小说、戏剧方面的作品，大体了解现当代文学的发展概貌”，“培养学生阅读现当代文学作品的兴趣，以正确的价值观鉴赏文学作品，进一步提高文学阅读和写作能力”[1]。研习我国现当代杰出作家的优秀文本，探究其丰富的文化积淀、厚重的人性内涵和独特的审美价值，感受其巨大的思想和艺术魅力，不仅对发展学生的语文核心素养具有重要的作用，而且对传播社会主义先进文化，对培养学生的当代文化参与能力、树立文化自信都具有重要的意义。笔者在认真研读语文课标（2022版）的基础上，对“中国现当代作家作品研习”任务的教学路径与策略进行了初步探索。
中国当代作家一、精选作品，确定研习对象
自新文化运动以来，中国现当代文学经历了百年发展，涌现出鲁迅、茅盾、巴金、老舍、曹禺、沈从文、莫言等一批又一批优秀作家，他们创作出了大量反映时代发展并具有独特艺术风格的优秀作品。而语文课标（2022版）要求高中生研习的只是其中極少的一部分，这就需中国富豪排行榜
要教师和学生在选择上下一番功夫。笔者认为，选择和确定本任务的研习对象应遵循三条原则。
二是时代性原则。语文课标（2022版）指出：“关注当代文学创作动态，阅读新近发表的有影响的作品及相关评论。”[2]这里说的是所研习作品的时代性。对于新时代的中国青少年来说，能够正确理解自己所处时代的文学作品，把握当代中国人的审美特点和文化追求，是培养当代文化参与能力的重要途径。因此，本任务应重视当代作家作品的研习。如《红岩》《红旗谱》《林海雪原》等“红经典”，余秋雨、梁衡等的文化散文，余华、苏童等的先锋小说，路遥的青春励志小说，莫言的魔幻现实主义作品，刘慈欣的科幻作品，等等。
三是兴趣性原则。语文课标（2022版）指出：“选择自己喜欢的作品，从不同角度撰写作品评论。”[3]本学习任务属于选择性必修，研习内容最好与学生的兴趣相结合，是学生“喜欢的”。客观地说，中学生大都喜欢阅读文学作品，但喜欢的文学样式和内容不尽相同。比如，就散文而言，有的人喜欢朱自清、冰心等的抒情美文，有的人喜欢周作人、梁实秋等的闲适美文，有的人喜欢余秋雨、梁衡等的历史文化美文；就小说而言，有的人喜欢沈从文的诗化小说，有的人喜欢路遥的农村题材小说，有的人喜欢刘慈欣的科幻小说。因此，教师应在充分了解学生兴趣的基础上，推荐相关作品，供学生选择。
二、制定目标，明确研习任务
关于选择性必修课“中国现当代作家作品研习”任务的学习目标，语文课标（2022版）指出，“精读代表性作家作品，把握其精神内涵与艺术价值”，“进一步提高文学阅读和写作能力，把握中国现当代文学作品思想性、艺术性、观赏性有机统一的价值取向”[4]。一个文学性文本，其价值主要体现在思想价值和艺术价值两个方面，中国现当代文学作品也不例外。因此，语文课标（2022版）将“中国现当代作家作品研习”任务的主要学习目标确定为探究并把握作品的思想性与艺术性，即精神内涵与艺术价值，提高学生的文学阅读和写作能力。这是教师在教学该任务时制定研习目标的出发点和立足点。如老舍的长篇小说《四世同堂》，通过叙写北京一条胡同里的居民所遭受的战争的巨大创伤，来反映、反思一场民族的灾难。关于这部小说的思想性与精神内涵，可确定这样的研习目标：理解小说国民性反思和改造的主题，把握小说对中华民族之所以陷于危亡境地的历史和文化根源的思考和探索。这部小说塑造了一些鲜明生动的人物形象，具有独特的民族特和浓郁的地方彩。关于这部小说的艺术性与艺术价值，可确定这样的研习目标：探究作品在人物形象塑造上的成就，把握小说的民族风格。
在确定了研习目标后，还要围绕该目标设计一系列问题使研习目标细致化、研习任务具体化。如对《四世同堂》的研习，可以围绕对小说思想价值和艺术价值的探究设计这样一些问题：①概述祁天佑一家四代在北平沦陷期间的遭遇以及整个胡同其他家庭的悲欢离合。②分析小说中所反映的中国传统文化的特征。③从祁老人和祁瑞宣在危机面前的“惶惑”和“偷生”看中国传统文化的消极因素。④从钱默吟形象看中国传统文化的积极因素。⑤列出作品中的人物形象谱系，选取其中的一二个人物形象进行解读。⑥从小说对北平民风民俗和大街小巷生活场景的描绘探究作品的地方特。⑦从作品的京味语言特看小说的民族风格。有了这一个个具体的研习任务，研习目标才能落到实处。
三、搭建支架，扫清研习障碍
建构主义学习理论认为，当学习内容具有较大难度时，教师应帮助学生搭建必要的“支架”，为学生完成学习任务、实现学习目标扫清障碍。“中國现当代作家作品研习”是一个难度较大的任务，在该任务的教学中，教师应根据需要随时帮助学生搭设研习“支架”，指导学生充分利用图书馆、资料室和网络资源获得与研习内容相关的作家作品的背景知识。如莫言的长篇小说《蛙》是成功运用魔幻现实主义创作手法的作品，对莫言《蛙》的研习，就要
指导学生事前搜集关于魔幻现实主义的资料，让学生了解什么是魔幻现实主义、魔幻现实主义的表现和具体创作方法。还可以向学生介绍魔幻现实主义产生的背景，介绍魔幻现实主义的经典作品，马尔克斯的《百年孤独》，以及魔幻现实主义对中国作家的影响，以扩大学生的视野，丰富学生对魔幻现实主义的认知。搭设了这些研讨“支架”，学生才能顺利进行《蛙》的研讨。
又如对刘慈欣科幻小说《三体》的研习，研习前要引导学生积累一些科幻小说的知识和理论：科幻小说的创作手法，科幻小说的艺术特征，科幻小说中科学性与人文性的关系、科学思维与理性思维的关系。这些“支架”知识是《三体》研习顺利进行的保障。
四、走进作品，精读研习文本
精读文本是“中国现当代作家作品研习”任务教学的关键一环，只有“入乎其内”，才能“出乎其外”，没有对文本的熟悉认知，“研习”就无从谈起。所以，语文课标（2022版）提出了“精读代表性作家作品”的明确要求。对诗歌、散文和短篇小说等短篇文本的精读容易落实，这里要强调的是对中长篇小说和戏剧等长篇文本的精读。对长篇文本的精读要将通读和重点研读结合起来。通过通读全篇完成对作品的基础性阅读和阅读的基本任务；通过研读重点
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孕妇能吃鸡吗精读文本应与撰写读书笔记相结合。语文课标（2022版）指出：“养成撰写读书笔记的习惯，阅读作品应写出内容提要和阅读感受。”[5]写读书笔记，可以选用以下几种方法。一是圈点勾画法。一边阅读作品一边在自己认为重要、需要注意和存疑的地方做上标记。二是摘录法。摘抄作品中的重要内容，摘抄自己感触深的句段。三是提要法。写出作品的内容提要。四是思维导图法。对内容进行梳理、归纳，使重要内容一目了然。五是简评法。对作品中的处、一些方面进行简要评价。做读书笔记，能够促进对作品的认识和理解，并为撰写研习论文积累材料，做好准备。
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