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·高中
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组写一段颁奖词。要求：1.结合本小组的活动过程；2.能充分挖掘电子相册制作及展台布置策划的闪光点；3.能充分揭示民俗文化在中国现当代文学中的价值。
学习方法小贴士：
写颁奖词要抓住最主要的事迹，纵深开掘，彰显内在精神，事、理、情有机融合，语言高度浓缩，言简意赅。大家可以参考一下《感动中国》相关视频。
设计说明：这是在阅读、理解、整合、评价基础上的运用，让学习与生活产生联系，读写共生，学习和测评一体，提升学生语言、审美、文化、思维素养。
【中国现当代作家作品专题研讨（二）
】鲁迅杂文去留之辩
筅施辉
（西安交通大学苏州附属中学，江苏苏州215028）
【学习情境与任务】
对鲁迅的杂文，历来有很多不同的看法。冯雪峰曾说：“他的杂感，将不仅在中国文学史和文苑里为独特的奇花，也为世界文学再少有的宝贵的奇花。”但也有人认为鲁迅的杂文已经过时了。近几年来，甚至有一些专家建议让鲁迅的作品尤其是杂文逐渐退出中学教材。
对于这个问题，你是怎么看的？请你以高中生的身份，给教材的
编者写一封信，表达你的观点，阐释你的理由。【学习内容与目标】
1.阅读鲁迅先生的杂文，理解认识现当代文学中的经典，
感受先生杂文的形象性，鉴赏先生的语言之妙，并编辑鲁迅先生警语录，与同学们分享。
2.能选择其中的一篇杂文，就文章的构思画出思维导图，在此基础上梳理先生杂文的思维方式。理解先生的创作意图和内心情感，探究先生思想的深刻与独特。
3.将鲁迅先生的杂文与当下时评做比较，
就鲁迅先生作品在教材中的去留表达自己的观点，给中学教材的编写者写信。关注时事，把握时代精神，提高辨析思考能力，学写时评。【学习活动概述】
“鲁迅杂文去留之辩”
学习活动包括四个任务。第一个任务着重阅读鲁迅的杂文，在此基础上就同学们对鲁迅杂文的态度做调查，并形成文字稿。第二个任务着重发掘鲁迅杂文的价值，体会其精妙之处，包括作品集的命名、文章的命名以及独特的语言表达，做好鲁迅经典语言的编辑工作。第三个任务着重分析鲁迅杂文的思维方式、思维品质以及内在的
思想情感，lt15i
并在与当下的时评的对比中进一步领略先生作品的精彩。第四个任务是就“鲁迅的杂文在当今社会是否过时”展开一场辩论会，对“到底要不要在中学教材中删去鲁迅的杂文”这个问题形成自己的观点，并辅以充分的理由，给教材的编辑写一封信。【学习资源】
《中国人失掉自信力了吗》《随感录·四十八》《随感录·三十五》《看镜有感》《踢》《推》《说“面子”》《捧与挖》《爬和撞》《作文秘诀》《忽然想到（六）》《最先与最后》《杂感》《记念刘和珍君》《春末闲谈》《“京派”与“海派”》《病后杂谈》《未有天才之前》《论“费厄泼赖”应该缓行》《灯下漫笔》《且介亭杂文末编》。【学习任务和学习活动设计示意图】
【学习活动设计】
一、纸上得来终觉浅1.采用浏览与精读相结合的阅读方式，阅读鲁迅先生的杂
文，做好读书笔记。
2.中学校园里流传着这样一句话：
“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”周树人何怕之有？请你设计一份调查问卷。3.整理调查结果，得出调查结论，写一篇简短的调查报告，与同学们分享。
设计说明：活动1需要提前把阅读材料发给学生，布置学
生课外阅读，
让他们对鲁迅的杂文有感性认知。活动2由学生设计调查问卷，了解害怕鲁迅杂文的原因，为后面辩论、写信等其他学习活动提供事实支撑。活动3让学生写调查报告，培养学生的研究精神和归纳能力。
调查问卷设计示例：
“三怕周树人”调查问卷请在相应的态度后面的括号内打钩，并陈述自己持这种态度的原因。
原因示例：
不能理解鲁迅杂文深刻的意蕴、跟不上鲁迅跳跃的思维、了解杂文写作的历史背景过于费时费力、不喜欢鲁迅杂文咄咄逼人的风格，
等等。态度怕
（）比较怕
（）不怕
（）原因
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·高中二、大珠小珠落玉盘1.收集鲁迅的杂文集，举办一次“你说我猜”的命名探究会。
2.摘录杂文中的经典句子，编一份鲁迅先生警语录，不少于30个句子。
3.在编辑的警语录中，任选三个句子，在研究句子特的基础上，自选话题进行仿写。
设计说明：活动1从作品集和作品的命名入手，不失为理解鲁迅杂文的思想内涵和了解其创作风格的良策，
采用“你说我猜”类似说谜面猜谜底的方式，有助于提高学生的积极性。活动2旨在逐步发现鲁迅先生杂文语言的精妙。
编撰一份不少于30个句子的
鲁迅警语录，并在学习小组内交流，可以帮助学生养成锤炼金句的意识。活动3旨在进一步品赏先生的语言，经典的语言往往文质兼备，既凝练概括，又生动形象，仿写其中的经典句子，有助于提高学生的语言表达能力。
活动1参考示例：
“你说”：五四运动退潮后周围空气非常寒冷，鲁迅试图以他的“自说自话”来驱散其凛冽的空气。“我猜”：《热风》。“你说”：人是有时要交“华盖运”的。华盖运，在和尚是好运，顶有华盖，自然是成佛作祖之兆。
但俗人可不行，华盖在上，就要给罩住了，只好碰钉子。
“我猜”：《华盖集》。三、于无声处听惊雷
1.自选鲁迅的杂文，再自选几篇时评，
确立维度，做比较。可以先用几个关键词概括鲁迅杂文和时评在比较点上各自的特，再就其中的一点展开具体分析，
写一段不少于500字的分析语段。
地球距离太空多远设计说明：此活动在于进一步发掘鲁迅杂文的价值。鲁迅杂文的原材料往往来自报章，议论的事件也多见诸报纸。鲁迅的同时代人讽刺鲁迅拿着望远镜瞭望文坛，发现战机即跃马而出。鲁迅的儿子也说，先生在翻阅的过程中，受到刺激，有些想法，就开始酝酿写文章。从这个角度看，鲁迅杂文其实就是那个时代的时评，但同样是时评，生命力大不相同。通过比较，鲁迅先生杂文的非凡价值由此得到体现。
参考示例：
具体分析切入示例：
（1）从“‘10万+’被查封”谈鲁迅杂文的写作动机、写作目的。（鲁迅先生的杂文从来不为某个集团代言，也不屈从于任何利益，显示了一个独立的现代知识分子对历史、对社会、对文化进行批评所持有的价值立场和标准。）
（2）从“网络喷子”与“愤青”看鲁迅杂文的理性精神。（3）从“乏走狗、落水狗、流氓相、奴才相、媚俗相”等看鲁迅的画像术。
（4）鲁迅先生杂文的文学性与其小说的文学性的异同分析。（“我的杂文，所写的常是一鼻、一嘴、一毛，但合起来，已几乎是或一形象的全体。
”）（5）鲁迅先生杂文文学手法探究。（讽刺法、模拟法、夸张法、讽刺法、修辞法等等。
）2.任选一篇鲁迅的杂文，分析文章的思路，画出其思维导图，在此基础上，探究鲁迅先生杂文的思维方式。
设计说明：鲁迅先生的杂文嬉笑怒骂，纵横捭阖，超然独立，然而先生凭其火热的情感、丰富的学识、飞跃的思维、深邃的洞察力写成的杂文，却常常使阅读能力偏弱的学生难以理解，事实上，鲁迅的杂文是有其严密的内在逻辑的，画思维导图，有利于理清思路，在此基础上逐步体会文章之妙。
杂文思维方式参考示例：
从一个偶然事件，联系到历史上或生活中的其他事件。先引入对方的观点，再揭示其观点的诸多漏洞，提出自己的观点。
由一个到一类。由具体到抽象。
鲁迅杂文
时评
写作目的写作立场理性精神思想情感文学特性
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由现象到本质。……
四、“再”研朱墨作春山
1.鲁迅先生的杂文到底有没有过时？
以此为辩题，在班上举办一次辩论赛。可以将观点相同的学生组成一个团队，再从不同的论证角度分成几个小组，要求学生在辩论中学会倾听，学会有理有据地表达，通过辩论不断完善自己的观点和分析过程，形成一篇辩论稿。
2.鲁迅先生的杂文作品到底应不应从中学教材中逐步删去？给中学教材的编写者写一封信，表达自己
对鲁迅作品去留的看法。
设计说明：有人做过一个实验，他把鲁迅先生在20世纪30年代写的杂文，摘录出来，加上一个标题“鲁迅论21世纪中国文化”，在报纸上发表以后，大家都觉得十分中肯。钱理教授就做过一个演讲，题为“活在当下中国的鲁迅”。当今社会还有“孔乙己、乏走狗、看客们”吗？鲁迅自己说他的杂文“不敢说是诗史，其中却有着时代的眉目”，“中国大众的灵魂，现在是反映在我的杂文里了”，“无穷的远方，无数的人们，都和我有关”，还说“为现在抗争，却也正是为现在和未来的战斗的作者，因为失掉了现在，也就没有了未来”。在此基础上，完成我们的总任务，给编者写信，只要言之成理即可，比如有学生认为可删去一部分，也有学生认为可以从必修教材移入选修教材，另外要注意书信的格式规范。
参考示例：
过于浅显的文章，仿佛一脚就能碰到底的泳池浅水区，如果一直在浅水区，是无法领略海洋的魅力，也无法获得畅游的能力和畅游的乐趣的。
文章的精妙之处，是需要一点点去挖掘的，中华文化之博大精深，这是在快餐式阅读中无法体会到的。对鲁迅杂文的重视，其实是对浅阅读和快餐式阅读的抵抗。
鲁迅的“骂”是一种高水准的语言艺术，是一种精神，是一种力量，一种与邪恶势力、丑恶人性做斗争的力量。
鲁迅的杂文具有很强的现实意义。
学生读书、学课文，不仅仅是为了考试，更多的应该是培养对社会和国家的责任感。鲁迅写的杂文，把社会上存在的种种问题揭示得淋漓尽致。他教会了我们如何看问题，如何分辨善恶美丑，
如何做“中国的脊梁”。一百年之前，中国人因为辫子问题而丑态百出；一百年后，中国人因为旅游时留下的“小尾巴”而被外国人“单独提醒”。可见，国民经济是上去了，物质生活是美好了，但民众骨子里唯利是图的观念还没有去除，在这种情况下，我们需要鲁迅的杂文，需要唤醒，需要警示。
梅花魂ppt我并不认为鲁迅的杂文全都应保留在教科书中，毕竟鲁迅也不是神。他在《骂杀与捧杀》一文中就写过，如果过于捧一个作者，这作者就从此被捧杀，不知多少年后才翻身。鲁迅深深地知道“捧”的坏处，我想，他是绝不愿意成为他笔下的被捧对象的。烟草网络
【读写测评】
最近在网上，“美国害怕了”“日本吓傻了”“欧洲后悔了”之类的文章，总能赚取不少点击量。然而，纵观这些所谓“爆款”文章，其内部水平却了无新意，令人担忧。比如，有的一味夸大、以偏概全，高喊《在这些领域，中国创下多个“世界第一”！无人表示不服》；有的任意拔高、贻人口实，鼓吹《别怕，中国科技实力超越美国，居世界第一》；有的一厢情愿、照单全收，将国外的只言片语，放大成“中国在世
界舞台上占据中心位置”“中国现在是全球第一经济体”等声音。特别是“跪求体”“哭晕体”“吓尿体”等浮夸自大文风频现，消解媒体公信力，污染舆论生态，扭曲国民心态，不利于凝聚人心、构建清朗网络空间。针对这种现象，请仿照鲁迅先生的杂文风格，写一篇时评，不少于800字。
设计说明：读写测评为任务型写作，重在考查学生对具体问题的分析能力，
同时考查其对鲁迅杂文写作风格的领悟和借鉴能力，提高学生的综合语文素养。【参考资源】
1.《鲁迅杂文选集》
教师岗位练兵总结
（21世纪出版社2010年版）。2.刘再复《鲁迅传》（人民日报出版社2010年版）
。3.钱理《鲁迅作品细读》（北京出版社2017年版）
。【跨文化专题研讨】
魅力神话
——
—中国神话和希腊神话对比◉刘生权
（江阴市教师发展中心，
江苏无锡214400）【学习情境与任务】
近年来《三生三世十里桃花》《花千骨》等神话电视剧热播，国外一些不同类型的神话作品畅销不衰。神话为何还能深深吸引我们？请你在研读、理解中国神话和古希腊经典神话的基础上，为学校语文学科基地设置、布展不同的中希神话小专题，从异质文化的角度深度介绍中外神话，并作对比引导，展示相关的学习研讨成果。【学习内容与目标】
1.阅读《希腊神话故事：诸神的传说》《神话地图：
中国卷》两部作品集，梳理中希神话传说的脉络，理解神话传说的内涵。2.比较中希神话折射出的文化内涵，探讨不同的文化精神和现代意蕴。
中国当代作家
3.选择相关课题，撰写小论文，就中希神话中的文化特征、文化差异和审美意趣等展开研究，完成相关话题的讨论。
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