《春》说课稿
《春》说课稿1
  说教材：
  《春夜喜雨》是首五言律诗。本单元共有八首关于春的古诗，对于它们的学习，关键在于学习诗歌方法的掌握，达到教就是为了不教的目的。《春夜喜雨》这首诗抓住春雨的特点展开。本诗写于公元761年春，杜甫这时在成都定居两年，从上年的冬天到本年的二月间，成都发生旱灾，经历了旱灾的人，最懂春雨的可贵，所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，欧歌春雨滋润万物之功。
  说教学目标及重难点：
  1、初读古诗，了解诗意
  2、品读诗文，感受古诗的意境美和作者内心的情感美
姜大明  3、再次朗读古诗，深入体会古诗的语言美
  4、学习本诗的写法美 全诗教学的重难点就是感受是的意境美、情感美和语言美
  说教学安排：
  一课时
  说学情：
  本班学生虽已学会理解诗意的方法，但在运用上还不是很熟练。
  说教法：
  我采用预案导学法进行教学，教给学生学习方法，让学生自主 合作学习，然后学生交流展示，教师再指导，再总结。
  说教学流程：
  1、根据题目确定朗读基调后，有感情的朗读古诗，了解古诗大意。
思维破裂
  2、把握朗读节奏，出韵脚，明确押什么韵，然后朗读体会古诗和谐的韵律美。
  3、让学生思考两个问题，来体会诗歌的意境美和作者的情感美，在此基础上再次朗读古诗，读出诗人的内心情感。
  4、品味古诗语言的凝练美，着重抓住“知、潜、重”三个字来体会。
  5、学习本诗的写法
  6、教师小结，指导学生去发现生活中的美，热爱生活。
  课堂练笔：要求学生发挥你的丰富合理的想象力，为“野径云俱黑，江船火独明”描写一幅画面。此环节的目的是锻炼学生的写作能力和表达能力。
《春》说课稿2
  一、说教材
  在《春》这首诗中，诗人关注的并不是外在的春天蓬勃滋长的自有事物，诗人更多地是倾心和专注于自己的直觉和知性，当然这种直觉是和知性的思辨紧密结合的，也即思维智性的直觉。语言清新，意象奇特，特别这一切的融合无间。适合学生用他们特有的激情和青
春细细体味。
  二、说教学目标、重点、难点
  （一）教学目标：很拽的个性签名
  1、理解现代诗歌“生命的律动”的内涵。
  2、体会诗歌中所包含的人格魅力。
  3、结合课文，领悟中国诗歌的奇特的思维方式。
  4、体会诗歌的韵律和节奏。
  （二）教学重点：领悟诗歌奇特的思维方式，理解诗人所选意像的内涵。
  （三）教学难点：体会诗歌丰富的内蕴于情感。
  三、说教法
  针对学生自身的生理和心理特点，重在创造一种是指身临其境的氛围，同时结合视频短片和音乐的播放，让学生在反复诵读中有更深层次的体会。
  四、说教学过程：
  （一）导言
  在一年四季中，有两个季节是最富有诗意的，那便是春与秋，因此它们也成为了诗人的宠儿。关于秋的诗句我们学过不少，有的：万类霜天竞自由（《沁园春、长沙》）更有杜甫的：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（《登高》），不同的诗人带给我们的秋天是不同的。那么今天让我们一同来学习一首关于春的诗，一起走进穆旦的《春》。
  （二）关于作者
  穆旦（1918—1977）本名查良铮，另有笔名梁真，祖籍浙江海宁，生于天津。1935年发表的杂感《梦》，是他以穆旦为笔名发表的第一篇作品。1935年穆旦考入清华大学地质系，半年后改读外文系。1940年，留校（西南联大）任教，他的第一部诗集《探险队》于1945年由昆明文聚社出版。1947年，他在沈阳自印了《穆旦诗集》，次年上海文化出版社
出版了他的第三部诗集《旗》1948年，穆旦赴美国芝加哥大学攻读英美文学，1951年获硕士学位。1953年初，穆旦与夫人周与良一起回国，在天津南开大学外文系任副教授。从那时起，他开始大量翻译诗歌，至1958年，他共翻译出版了雪莱，普希金，济慈，拜伦等人的诗集十余种。1958年，他受到不公正的对待，被错判为“历史”，直到逝世前夕，穆但仍不懈的翻译创作，翻译了《唐璜》《丘特切夫诗选》《欧根、奥涅金》等。
  （三）关于《春》
  这首诗虽然只有短短的十二行，但包含的诗意和诗情却是十分饱满的。穆旦友人，翻译家王佐良曾评价这首诗：“出现了新的思辩，新的形象，总的效果则是感性化，肉体化……从而使《春》截然不同于千百首一般的伤春咏怀之作。它强烈得多，真实得多，同时形式上又是那样完整”（《谈穆旦的诗》）
  与传统的吟咏春天的诗作多好写景不同，此诗最大的特点是在春天的景物描写中融入了人的眼光，人的感情，人的欲望，尤其是人的感觉。经过感觉的过滤纸后呈现的景致，便显得结实有力。
  袁可嘉如此概括此诗的特点：敏锐的知觉和玄学的思维，彩和光影的交错，语言的清新，意象的奇特，特别是这一切的融合无间。（注：读诗时应注意此时的词语运用方面的特点）
  （四）整体感知，问题探究
  1、这首诗的两个诗节之间有什么关系？
  总的来说，第二节与第一切形成明显的并列于相互对应的关系，但是第二节在主体上更深化了一步，由大自然春天的绚烂转向了生命的春天的迷惑和痛苦，这种痛苦还是一种现代的自我意识的体现。
  2、词语的厚度和力度
淘宝评价语100字复制
  这主要体现在对春天的颜和形体的描绘上，例如，写“绿”，诗人用火焰状绿之盛，之逼人眼目，用摇曳写出了绿具有动感的形态，倘若换成其他的词语是达不到这种效果的，（让学生尝试）更不消说后面有渴求，拥抱两个动词的加强；又如写花朵的生机蓬勃，用了反抗和伸，也是两个表示形体的动词，它们足以显示出无穷的生命力。至于“泥土
做成的鸟的歌”，更巧妙的表现了“歌”所负载的双重力量（轻盈和沉重）这就是王佐良所说的肉体化。
  3、“看这满园的欲望多么美丽”写法探究
春夜喜雨赏析
date翻译  这里运用比喻，将窗外自已绽放的春比作“满园的欲望”，也作为全诗的过渡，由具体到抽象，由大自然的春天过渡到生命的春天。
  比较赏析：《浣溪沙》秦观
  漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。
  淡烟流水画屏幽。
  自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
  宝帘闲挂小银钩。
  赏析：将春比作“满园的欲望”与“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”有异曲同工之妙，
一般的比喻都是以具体的事物去形容抽象的事物，或者说用容易捉摸的事物去譬难以捉摸的事物，但是词人在这里却反其道而行之，他不是梦似飞花，愁似丝雨，而说飞花似梦，丝雨如愁，特别具有一种诗意美和画境美。