6、怀念母亲（A案）
教学分析
教材简析：
《怀念母亲》是人教版六年级上册第二单元的第二篇课文。这个单元的主题是“祖国在我心中”，通过本组课文的学习，要让学生感受中华儿女的爱国情怀。
《怀念母亲》作者是国学大师季羡林先生。这篇课文是季先生以回忆的形式，讲述了对两位母亲——生身母亲和祖国母亲深深地的怀念，充分表现了作者对亲自母亲和祖国母亲深沉的爱。课文结构分明，层次清晰，并且借助日记、散文摘抄的语段，相互映衬。表达对两位母亲的怀念之情。
课文季老先生对母亲、对祖国的热爱流露于文章朴实的字里行间，所以，课文表达语文人文性一面的是季老对母亲、对祖国深沉的爱，而工具性一面则是关键词句在表情达意方面的作用。学习这篇课文，就是要在读懂课文内容的基础上，体会关键词句是怎样表情达意的。
教学目标
1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，揣摩重点语句的表达作用。
3、引导学生置身文本情景，体会作者的思想感情。
教学重点：
引导学生抓住表情达意的关键词句，通过朗读感悟，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的热爱之情。
教学难点：感受课文朴实的语言中所含蕴的思母、爱国之情。
课时安排：两课时
教学资源准备：
1、相关作者的资料；
2、自制教学课件；
3、歌曲《我的中国心》
4、作者的相关著作
教学设计
设计思想：以生为主，以读位本，以导促学。重点体会文本语言、感悟语言情韵。通过亲近和品读语言文字，去体会文字含蕴的意韵，带着这种体会反过来又去亲近和品味语言，感受朴实的语言之妙，积淀语言的感觉。
教学过程
第一课时
一、创设情境，谈话导入。
1、在2006年感动中国十大人物评选中，有这样一位老人——（课件：播放颁奖现场视频），这位老人就是被誉为“国学大师”、“学界泰斗”的季羡林。以前我们以前学过他的文章《自己的花是给别人看的》。
2、交流课前搜集的关于季羡林的资料。（课件出示相关资料）
3、导入新课，板书课题，读好课题（从节奏和情感两个方面去指导）。
题目四个字，我们分别来强调“怀念”和“母亲”这两个词依次读一读，看看怎么读比较合理？着重点在哪？
【设计意图】理解作者，读好题目为文本学习之始，通过合理读题，为全课定下情感基调。同时也暗含着阅读文本的学习方法——一定要重视题目与作者。
二、初读课文，感知全文。
1、初读课文，读书要求：
（1）自由读课文，自学生字词，读准字音，读通句子。
（2）把难读的或留下深刻印象的语句做上记号多读几遍。
2、读后交流。按照下面的形式自由交流。
（1）读文后，我认为最难读的句子有： ，我想这样解决： ；
（2）读文后，我自己不懂的词语有： ，我觉得能够这样弄懂：69年属什么 ；
（3）读文后，我理解到的课文内容有： ；
3、检查认读本课重点生字词。
（课件出示：真挚 朦胧 凄凉 引用 强烈 寝不安席 思潮起伏 可见一斑）
4、感知全文。
（1）课文题目为《怀念母亲》，一看就知道是写怀念母亲的文章。但是咱们读读课文，看课文写作者仅仅是些怀念自己的亲生母亲吗？指名读课文第一自然段并从中到答案。
课文：我一生有两个母亲，一个是我的生身母亲；一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲都怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
【设计意图】这个环节的主要目的是疏通课文，学习字词，理解内容。通过交流的形式暴
露学生的学习困难，并相互探讨学习方法。在实行学法指导的同时，也为后续的学习做好铺垫。
三、再读课文，突出重点
1、再读课文，从哪些描写中能够看出作者“对这两个母亲都怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”？
2、分别朗读重点语段。要求读准确、流利。
四、课堂小结、布置作业
1、摘抄自己喜欢的词语、句子深圳开单车禁骑令
2、朗读课文
3、推荐阅读季羡林的书《赋得永久的悔》
第二课时
一、朗读课文，回顾内容。
1、请学生朗读课文，要求读准确、流畅
2、用简洁的语言表述课文的内容
二、潜心读文，体会悟情。
（一）读课文，感受悠悠思母情。
1、从哪些语段中能够读出“我”对生身母亲的深深怀念？（指名读第二自然段）。
（1）这段话中，哪些语句深深地打动了我们的心灵？抓住关键词句谈感受。
（课件出示：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。）
（2）指导学习学习层次：
松材线虫病
a、理解“食不下咽、寝不安席”的意思；
b、想象作者食不下咽，寝不安席的具体情状；
c、说说作者为什么会食不下咽，寝不安席？
【设计意图】这里通过语言“补白”，引导学生想象作者当时的具体情状来感受作者对母亲的爱，同时又是生发语言意象、学习吸纳语言的过程。
2、抓“终天之恨”悟得作者心中永久的悔。
（1）“终天之恨”是什么意思？我的愿望到底指的是什么呢？友的成语
（课件出示：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己到工作，立即迎养母亲。不过没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。——季羡林《赋得永久的悔》）
（2）读了这段材料，再读读文章第二段，对于作者的“终天之恨”你一定有新的感受，谁来
谈谈？
教师引导：作者食不下咽，寝不安席，泪流不止，不但仅是因为母亲弃养，而是无法尽孝，心存自责、愧疚之情啊。所以他在自己的文章里又这样写道：
（课件出示：我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么声誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲自边……——季羡林《赋得永久的悔》）
（3）带着自己的体会与感受再读第二自然段。
【设计意图】通过补充材料，来理解文本语言的意思，来体会“终天之恨”的含义，从而更准确的体会语言表达的情感。
3、像这样写到自己对生身母亲无尽的怀念的地方还有哪些？
（1）自由读11月18日的日记，边读边圈划思考，在旁边做批注。
（2）全班交流汇报。
a、你读到了房东太太怎样的神情？（快乐得不得了——有点沮丧）
b、你在生活中看到过这样的神情吗？谁能结合自己的生活经历说说房东太太快乐得不得了的表现以及儿子一直没回来时沮丧的表情。
c、这段话中的省略号表示什么？你能从中读出些什么呢？
d、作者看到房东太太如此神情，想到了些什么呢？作者的心情是怎样的？（真想哭！）
e、假如你是作者，此时此刻，你想对母亲说些什么呢？
【设计意图】通过阅读作者日记，体会作者的情感。并通过感悟想象的方式，还语言文字以情感画面，并创设情境，实行角体验。从而更深刻的体会语言的表情达意之功效。
（二）再读课文，体会拳拳赤子心。
教者导入：后来，作者远离祖国，来到了异乡，来到了德国那个孤寂的小城——哥廷根。都说时间能冲淡记忆，那作者对母亲的怀念会不会随着时间与空间而慢慢冲淡呢？（不会）请到文中答案。
1、指名读第三自然段。
（课件出示：后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂小城，不知道为什么，母亲频来入梦。 我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。）
（1）理解“频来入梦”的意思。什么“频来入梦”？“也”字说明了什么？
立夏吃什么（2）两个母亲频来入梦，作者两次说到“不知道为什么”。作者真的不知道为什么吗？谁来说说？（因为怀念母亲，眷恋祖国。念母思国心切啊！）
2、文中还有哪些地方能让我们读着读着，不但能感受到作者对生身母亲的不尽的怀念，还能让我们真切感受到作者对祖国母亲无限的眷恋？快速读读课文，圈划出最能表达作者眷恋祖国的语句，做上批注。
（1）第一篇日记，指名读。
（2）为什么说“黄昏的时候最有意思”？（太阳落山了，倦鸟归巢了，孩童们放学了，大人们下班了，他们都能回到自己那温馨而又甜蜜的家，而作者却有家难归，孤独与寂寞更是涌上心头。）
（3）是什么让作者感到心里酸酸的，有点凄凉？
（出示课件：我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。不过这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。）
（4）这种思念既然是凄凉的，那作者为什么又说这种凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道？
小练笔:
当你想到故乡时，你仿佛听到了 ,又仿佛看到了 ；
当你想到故乡的老朋友时，你仿佛听到了 ,又仿佛看到了 怀念母亲的句子。
（5）这千丝万缕的情感，说不清道不明，最后都融成了一个字，那就是——糊！
3、对生身母亲的怀念，对祖国母亲的眷恋，总是时刻萦绕在作者的心头，挥之不去 。请同学们将文中的几篇日记连起来再读读，边读边想象思考，相信一定会有更多更深的理解与体会。
（1）11月20日——……想得简直不能忍耐。（想得连一分一秒都无法坚持住了。）
（2）11月28日——……心里思潮起伏，又想到故国了。（一个“又”字，正反映了作者对故国无限的眷恋。）
（3）我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。（“幻出”与“面影”巧妙地把自己与母亲之间那熟悉而又陌生的关系紧密联系在一起。）
【设计意图】：这个环节的学习，引导学生触摸语言、感受语言、想象语言、延伸语言、练写语言。在文本情境的基础上，达到语言学习的目的。并联系自己的生活，在感受文本语言情感的基础上实现语言的创生，情感的迁移，达到教育的目的。
四、链接阅读，拓展升华
教者导入：任何一个身在异国他乡的祖国游子都会有着同样的情感——那就是无时无刻不对故国，对亲人的思念与眷恋。在1984年中央电视台春节联欢晚会上，张明敏为几亿中国电视观众演唱了《我的中国心》，歌声一下子打动了无数炎黄子孙的心，引起了中华同胞的强烈共鸣，让我们一起来欣赏！（课件播放《我的中国心》）
师：日思夜想，想念母亲，想念祖国，那样强烈的情感始终贯穿在季老那厚厚的一本《留德十年》中。我们今天所读到的仅仅其中的一点点，就像季老所说“可见一斑”。希望大家课后能拜读这部作品，以更深入地走进季羡林老先生的心灵世界，去真切感受他那悠悠思母情和拳拳赤子心。（课件展示：《留德十年》封面）
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