《寓言二则》教学设计
课文内容分析：
  《寓言二则》是第五单元的第一课，包括了《亡羊补牢》《揠苗助长》两个中国古代寓言故事。这两则寓言都是家喻户晓的作品，故事情节简单有趣，通俗易懂，分别勾勒出两个人物形象：一个是遇到了问题，没有接受劝告，及时补救，最后通过反思，想办法解决了问题；另一个没有遵循禾苗的生长规律，急于求成，结果事与愿违。两则寓言中反映的现象随处可见，非常具有现实意义。
  两则寓言通过对人物语言、动作、心理的细致描写，将人物生动地刻画出来。其中，《亡羊补牢》主要是借助人物的语言、动作，从而体会养羊人两次丢羊后所展现的心理变化。第一次丢羊后，街坊劝告他修补羊圈，他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”这里借助一个带有反问语气的句子，表现出养羊人的不以为然。第二次丢羊后，无需别人劝告，他已经“后悔”，并“赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的”，显然，养羊人直接用心理活动和动作表现出他的心理变化。
  《揠苗助长》则着重于人物心理的描写。开篇第一句“他巴望自己的禾苗长得快些，天天到田边去看。”一个“巴望”把种田人的急切心情表现得淋漓尽致，从而让学生更能理解他为什么有“天天到田边去看”“焦急地转来转去”“自言自语”这样的举动，以及后来他不辞辛苦地“把禾苗一棵一棵往高里拔”。理解了种田人“巴望禾苗长高一点”的急切心情，自然就能理解他拔完禾苗后，虽然“累坏了”，但感觉“力气没白费”的成就感。
  课文给《亡羊补牢》配有一幅插图，图画中一羊被关由石块和木条搭建的羊圈中，羊圈上的木条断裂了2根。从插图中，可以引导学生直观认识“羊圈”，了解这就是这则故事的起因。
  学情分析：
  学生们在以往的学习里，已经接触了不少寓言，如二上第五单元安排了《坐井观天》《刻舟求剑》，第八单元安排了《狐假虎威》，还有不少学生通过课外阅读也读过寓言故事，具有一定的阅读能力。加上课文选编的两则寓言内容浅显，学生们在阅读理解过程中不会有太大难度。课堂上，教师应先让学生从整体上把握故事情节，引导梳理课文内容；再抓住重点词句，揣摩分析人物心理变化，加深对人物形象的认识；然后针对故事情节，发表
自己的看法；最后从故事走向生活，说说类似的事例。课后，教师还可以引导学生进行寓言的系列阅读，感受寓言这种文体“小故事，大道理”的趣味。
  教学目标：
  1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。
  2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
  3.被人遗忘的角落比较句子的不同，能体会“赶紧、焦急”在句子中的作用。
  教学重点：
  1.学习识字、写字。
  2.亡羊补牢教案能根据课文内容，谈出自己的看法。
  教学难点：
  懂得两则寓言蕴含的道理，发表自己的看法。
  教学时数：
  两课时
  教学过程：
  第一课时
  一、游戏激趣，揭示课题
  1. 激趣游戏“连连看”：课件左边出示“坐井观天”“狐假虎威”“刻舟求剑”3个成语，中间是320英文怎么读个故事中的人物，右边3 幅图，请同学们将它们对应连接起来。
  2.过渡：这些故事我们都读过，你们发现它们有什么共同特点吗？（故事很短，蕴含道理）对，像这样通过一个小故事，告诉我们一个大道理的文章，就是寓言。
  3.导入课题：今天我们来学习《寓言二则》。指名读课题，相机学习“寓”“则”，理解“则”就是“篇”的意思。
  4.出示《亡羊补牢》，认读成语，并提出不理解的字。
  二、初读课文，多元识字
  1.带着疑问，请大家自由读读这则寓言故事，注意读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。
  2.检查生字词认读情况。
  检查生字读音。
青春痘的土方法  ◎第一组：亡 电脑入门零基础牢
  指名读。通过观察字形变化：（甲骨文，外框表示“围栏”，里面的图形是“牛”），（金文），（篆文，在牛栏外门口加了一横，表示将牛锁在牛栏里），记住“牢”的字形，并相机理解字义：关牛羊的地方。
记账方法有哪些  ◎第二组形声字：圈 钻 叼 坊 悔 此
  认读“圈”，借助插图理解“圈”的意思：关牛羊的地方。
  自由读其他字，发现形声字特点。指名读，开火车读。
  分类整合，检查词语认读，巩固识字。
  ◎第一组，含有多音字的词——“羊圈”。
  认读词语，指名读出“圈”的另外读音，并组词。男女生对应读出两个不同读音的词。