部编版二年级语文下册教学设计（教案）
第五单元
授 课 | 提 班旗设计图案大全要 | 课 时 |
12 寓言二则 | 这两则寓言故事内容浅显易懂,故事情节简明有趣,但寓意深刻。《亡羊补牢》让学生懂得了做错了事要及时改正。《揠苗助长》刻画了一个急于求成、滑稽可笑的农夫形象,让我们明白做事不能急于求成,违反客观规律的道理。 | 2 |
13 画杨桃 | 《画杨桃》这篇课文主要讲的是在图画课上老师让学生练习画杨桃时发生的事情。我们从中明白了同一个事物从不同的角度看会有所不同。 | 2 |
《小马过河》一文通过描写小马过河的经历,让我们懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践,才能到解决问题的方法。 | 2 | |
口语交际:图书借阅公约 | 1 | |
语文园地五 | 1.引导学生学习带有“厂、”的字。 2.学习与“笑”有关的词语并学习运用描写人物样子的词语。 3.了解由意思相同或相近的两个字组成的词语。 4.积累背诵《弟子规》的选文。 5.阅读《好天气和坏天气》,懂得做事不要只往坏处想,要向积极乐观的方面思考。 | 2 |
14 小马过河
【教学目标】
1.认读“棚、驮”等14个生字,会写“愿、意”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角朗读课文。
3.理解课文内容,会用自己的话讲一讲课文内容。
4.懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于尝试。
【教学重难点】
理解文中老马对小马说的话,分角朗读课文。
【教学准备】
1.生字词卡片、图片。
2.课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认读“棚、驮”等14个生字,会写“愿、意”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角朗读课文。
【教学过程】
一、图片导入。
1.师:谁读过《小马过河》的故事?故事中都有哪些小动物呢?
2.展示图片。(课件)
看,老师将这些小动物都带到这里来了,出示小马、老马、牛伯伯、小松鼠的图片。今天,咱们就来学习《小马过河》这个故事。教师板书课题,学生齐读课题。
二、初读课文,把课文读正确。
出示自读要求:自由读课文,边读边圈出你不认识的字,借助拼音多读几遍。
三、多种形式识字、写字。
1.带拼音识字。
大屏幕出示14个生字。这些生字你认识哪个?
学生随机汇报,教师相机指导。
(1)“驮、磨”引导学生猜字谜记忆字形。
(2)“挡”利用做动作理解字意。
(3)游戏识字。
(4)学生开火车读打乱顺序的14个生字。
(5)词语中巩固识字。
教师出示词语。(男生认读——女生认读——全班认读)
驮到 磨坊 挡住 伯伯 很浅
突然 深得很哩 前蹄
2.指导观察,练习写字。
(1)让学生先自己观察文后每个字在田字格中的位置,然后在小组中进行交流。
(2)教师重点指导并范写“愿、意、麦”这几个字,要注意指导学生把它们的各部分写紧凑些。
(3)学生练写。
亡羊补牢教案(4)把学生写的生字在多媒体上展示,并引导学生评一评。
四、再读课文,要求把课文读流利。
1.引导学生数一数、标一标课文的自然段。
2.指名读课文,师生互评、生生互评。
3.朗读第1~2自然段,感受小马的乐于承担的精神。
4.自由读,体会妈妈与小马的话。
5.指名读,谈感受。
6.分角读。师生评价,生生评价。
7.表演读。
五、布置作业。
1.做生字卡片。
2.试着给爸爸妈妈讲故事。
【板书设计】
14 小 马 过 河
第二课时
【课时目标】
1.理解课文内容,会用自己的话讲一讲课文内容。
2.懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于尝试。
【教学过程】
一、复习引入。
(一)导入。
师:(出示图片)老师给大家带来了一位老朋友,瞧,他是谁?(小马)小马想去做什么呢?(过河)咱们今天继续学习《小马过河》。
(二)检查生字词。
1.驮到 磨坊 挡住 伯伯 很浅
突然 深得很哩 前蹄
2.连蹦带跳 哗哗地流 嗒嗒嗒
(三)复习课文。
用自己的话说说《小马过河》讲了一件什么事。
二、初读课文。
1.请同学们认真读课文,思考:小马第一次没能过河,第二次终于过去了,这是为什么?
2.思考后,小组同学交流学习感受。
3.汇报交流:
第一次过河时,老牛伯伯说水很浅,松鼠说水很深,小马不知道怎么办才好,跑回家问妈妈,也就没能过河;第二次过河时,小马听了妈妈的话,通过自己的实践,终于过河了。
三、细读课文。
1.学习第四自然段,理解小马与老牛的对话。
(1)老牛是怎样说的?指名读。
板书:很浅(刚没小腿)
(2)指导朗读。
自己练习——同桌读——在全班读,教师、学生评一评,进行指导。
2.学习第五自然段,理解小马与松鼠的对话。
板书:很深(淹死过伙伴)
分角朗读小马和松鼠的对话。
3.蓝短裤同一条河,老牛说水很浅,松鼠说水很深,他们谁说的对,为什么?
4.边读书,教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较,使学生明白,小马要过河,老牛说河水浅,小松鼠说河水深。他们之所以说法不同,是因为他们的身体条件不同,感受也不同。老牛身材高大,河水可能只没过他的小腿;松鼠个子小,北大录取分数线是多少2021河水可能会淹死他。
5.用“因为老牛……;因为松鼠……所以说……”的句式回答。
过渡:
师:老牛说水浅,松鼠说水深,经过咱们的讨论知道他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋,小马动脑筋了吗?小马怎么做的?小马回家后,怎样回答妈妈问话的?
6.学习课文第七自然段。
(1)理解“难为情”(脸上下不来;不好意思)。
(2)小马两次的回答中,都出现了省略号,这里的省略号不表示省略,而是表示心里很为难,说话吞吞吐吐、断断续续。
(3)老马是怎样教育小马的?用“ ”画出老马的话。
(4)老马的话告诉我们一个什么道理?
抓住老马的话,让学生联系全文理解,各抒己见;让学生明白:做什么事都要动脑筋,要去试一试才行。
7.学习第八自然段。
(1)听了妈妈的话,小马是怎么做的?他实践的结果是什么?
(2)说说为什么“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”。
四、总结,延伸。
1.出示小马的话:小朋友们,听了妈妈的话,我终于通过自己的实践成功过河了。在生活中,你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事,大家一起聊一聊吧。
2.小结:在今后的生活中,要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人,也希望你们在实践中获取更多的知识。
五、布置作业。
1.讲一讲:把《小马过河》的故事讲给爸爸妈妈听。
2.写一写:假如有一只小猴子要过河,会怎样?请以“小猴子过河”为题,自编故事。
【板书设计】
14 小 马 过 河
松鼠 很深
老牛 很浅
既不像……也不像……
【教学反思】
《小马过河》是一篇童话故事,讲的是小马帮妈妈驮麦子到磨坊去,在一条小河前,他为难了。牛伯伯告诉小马水很浅,可以过;松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回家问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又跑回河边,祖国颂自己过河。这才发现河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。这个故事说明了遇事要自己动脑筋,亲自去做,才会有正确的认识。凯乐石登山鞋
在教学中,通过创设情境,教师适时范读,同学分角朗读,激发“读”的兴趣。《语文课程标准》明确提出:“要重视对学生多角度、有创意的评价。”因此,在指导学生朗读时,不能用自己阅读文本形成的标准,即“应该读出这样的感情”“这样读才是美的”等,来衡量一个学生的朗读“好”与“不好”。而应立足文本的感情基调,以欣赏的眼光、朋友的口气、智者的明断对学生的朗读进行评价。
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